所謂“獨(dú)帶獨(dú)”，是指父母是獨(dú)生子女，小孩也是獨(dú)生子女。時(shí)下，上海各幼兒園已陸續(xù)開(kāi)學(xué)。根據(jù)某幼兒園的統(tǒng)計(jì)，入園新生的父母中80后所占比例已達(dá)到56%，未來(lái)三年內(nèi)這個(gè)比例更可能增至80%。隨著80后家長(zhǎng)正在成為幼兒園里的主流家長(zhǎng)群，幼兒教育進(jìn)入了“獨(dú)帶獨(dú)”時(shí)代。在這一新老更替的過(guò)程中，幼兒教育顯現(xiàn)出的一些問(wèn)題值得關(guān)注。

　　幼兒怎樣教80后家長(zhǎng)很迷惑

　　“從‘獨(dú)生子女’到‘為人父母’，80后角色正在悄悄轉(zhuǎn)變。 ”

　　進(jìn)入“獨(dú)帶獨(dú)”時(shí)代，80后家長(zhǎng)在孩子教育上面臨的一大困惑就是教育理念上的沖突。80后家長(zhǎng)都十分年輕，看上去就像是小朋友的大哥哥大姐姐一樣，完全不會(huì)給人明顯的父母與子女間的感覺(jué)。

　　此外，80后家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較高，對(duì)孩子教育常有自己的見(jiàn)解，但他們工作壓力比較大，帶孩子的時(shí)間非常少，這樣新的幼兒教育問(wèn)題隨之而來(lái)。專(zhuān)家建議80后家長(zhǎng)應(yīng)定期學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)際幼兒教育理念，探索該怎么更好地去和孩子相處，怎么去教育孩子。

　　80后家長(zhǎng)Ada從小受過(guò)西方教育，贊賞自由開(kāi)放、創(chuàng)造思維的西方教育模式。女兒樂(lè)樂(lè)進(jìn)入幼兒園之后，她的枕邊書(shū)變成了勞倫斯・科恩的《PlayfulParenting》以及阿黛爾・法伯的《How toTalkSoKsWillListen》。同時(shí)，她定期參加了GPST-PT

　　國(guó)際幼兒教師課程。學(xué)習(xí)能充分滿足2-6歲的幼兒教育所需專(zhuān)業(yè)幼教知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的時(shí)尚育兒理念。在她看來(lái)，育兒應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)和幼兒園雙方的事情，缺一不可。

　　幼兒怎樣教，幼兒教師該補(bǔ)課

　　“打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷更新自己的知識(shí)體系和教育理念。 ”

　　幼兒教學(xué)是一項(xiàng)非常專(zhuān)業(yè)化的工作，只有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)化教育與培訓(xùn)的人員才能夠勝任這項(xiàng)艱巨的工作，特別是當(dāng)下新課程改革背景下的幼兒教師角色，也已不是傳統(tǒng)意義上的“工匠型”教師，而是現(xiàn)代意義上的“專(zhuān)業(yè)型”教師。

　　幼兒園應(yīng)逐漸打破傳統(tǒng)思維推出創(chuàng)新舉措，比如安排靈活的接送時(shí)間、多開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng)、舉辦親子野外生存互助活動(dòng)等。當(dāng)然這樣也就意味著對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，除了要有一顆足夠包容的心外，還要不斷更新自己的知識(shí)體系和教育理念。

　　針對(duì)這一現(xiàn)狀，GPST-PT國(guó)際幼兒教師認(rèn)證引進(jìn)國(guó)際領(lǐng)先的教育理念，科學(xué)有效地開(kāi)發(fā)幼兒潛能。如通過(guò)引進(jìn)歐美教育心理學(xué)概念――“心情教育”，讓學(xué)員學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的情緒、情感、興趣、生活能力、交往能力，以及幫助孩子建立成功感，從而讓孩子有表達(dá)的意愿，并對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生向往。這樣，小孩子上幼兒園不再是一種痛苦。