兒童需要什么樣的教育？以怎樣的方式接受教育？這些話題一直飽受關(guān)注卻又爭(zhēng)議不斷。

　　一方面，“不讓孩子輸在起跑線上”，幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象屢見不鮮；另一方面，“別讓孩子傷在起跑線上”，過度的早教顯然違背了孩子的玩耍天性。那么，孩子從小學(xué)音樂、練舞蹈，這類學(xué)前藝術(shù)教育，究竟是快樂教育，還是犧牲孩子快樂的教育？

　　在幼兒教育中，藝術(shù)教育直通孩子的心靈，能使小天使們練就積極心態(tài)、培養(yǎng)“自理自主自信，大膽大方大氣”的氣質(zhì)——藝術(shù)教育能否對(duì)孩子“潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

　　印度哲學(xué)家奧修在《當(dāng)鞋合腳時(shí)》一書中寫道，“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了”。對(duì)孩子的藝術(shù)教育亦是如此——孩子需要“合腳”的教育，“穿”上時(shí)不“硌腳”，甚至感受不到自己正在“被教育”。好的音樂教育，應(yīng)該如呼吸一樣自然。

　　但在我們當(dāng)下的教育體系中，藝術(shù)教育仍不時(shí)遭受“硌腳”的痛苦。尤其是，“打著學(xué)鋼琴”、“逼著學(xué)舞蹈”的情況屢有耳聞。實(shí)際上，錯(cuò)不在藝術(shù)教育本身，而在于教育目的有偏差，教育方式不合理。

　　如果能將養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，同時(shí)，將藝術(shù)教育融入日常生活，那么，學(xué)前的藝術(shù)教育就不會(huì)是孩子的負(fù)擔(dān)，而是會(huì)欣賞、能享受、樂表現(xiàn)的幼兒的孵化器。

　　在藝術(shù)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度、敏感的心靈和細(xì)膩的感受，注重以音樂為單元，將情感融入其中，使每個(gè)單元都傳遞一個(gè)做人的道理。比如，一部音樂作品《毛毛蟲的新衣裳》，不僅讓幼兒了解體驗(yàn)悲傷和快樂的情緒，還要讓孩子感受理解“人人都需要關(guān)愛”、“每個(gè)人小的時(shí)候可能都是毛毛蟲，但是我們長(zhǎng)大就會(huì)變成美麗的蝴蝶”的人生啟示……

　　我們還應(yīng)該注重將音樂教育滲透到幼兒園的一日生活中。在幼兒園里，每天的晨間舞、課間操、離園活動(dòng)，都可以安排不同風(fēng)格的音樂作品；每個(gè)班級(jí)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，將音樂穿插在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如入睡之前、區(qū)域游戲、收放玩具、喝水洗手等環(huán)節(jié)都有特定樂曲，讓幼兒每天都沐浴在音樂氛圍中。

　　對(duì)孩子，尤其是幼兒的藝術(shù)教育，應(yīng)是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，從游戲中、生活中、老師的行為舉止中，給孩子以觸動(dòng)，從而培養(yǎng)孩子形成健全的身心、良好的習(xí)慣、健康的審美。