對于孩子的“問題”，又該如何處理呢？下面我就根據(jù)自己當(dāng)前的認(rèn)知，向家長推薦以下幾個針對性的策略：

　　尊重與包容

　　對于那些發(fā)展性的問題，我們要理解和包容孩子。比如，孩子的所有權(quán)意識發(fā)展后，可能會出現(xiàn)一個“護(hù)東西”的階段，在這個時期，如果我們關(guān)于分享的引導(dǎo)不能產(chǎn)生效果，就要尊重孩子的所有權(quán)意識，而不是強(qiáng)迫他們分享，否則他們習(xí)慣了權(quán)利被“剝奪”之后，可能長大后就不懂得維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。再比如，孩子的想象力發(fā)展后，可能會出現(xiàn)一個因?yàn)榉植磺逑胂笈c現(xiàn)實(shí)而說謊的階段。這個時候，我們不要急于責(zé)備孩子，而應(yīng)尊重孩子放飛想象的自由，理解他們，等孩子的心智發(fā)展到可以明確區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí)的時候，因這種原因產(chǎn)生的說謊行為自然會消失。

　　疏導(dǎo)與引導(dǎo)

　　有時候孩子出現(xiàn)問題，是由于不懂得社會規(guī)范的要求或問題解決技能不發(fā)展所致。在這個時候，我們不妨不失時機(jī)地向孩子傳授社會規(guī)范或引導(dǎo)他們發(fā)展問題解決技能。比如，孩子在一起玩的時候，由于交往技能的局限，很容易出現(xiàn)用“打人”來解決問題的行為，我們在處理爭端時就要告訴孩子，打人是不對的，同時我們還可以引導(dǎo)孩子想辦法，用什么方式可以更好地解決問題，甚至直接教孩子解決當(dāng)前問題的技能。

　　規(guī)范與限制

　　有時候，孩子出現(xiàn)問題，是因?yàn)樽约簺]有能力判斷自身行為的適切性。這個時候，我們要明確地給出我們的規(guī)則，以便他們明確行為的界限。比如，處于空間敏感期的孩子，可能喜歡到處探索，常常這里摸摸、那里動動，卻不知道什么東西是可以動的，什么東西動了會有危險，所以可能會出現(xiàn)隨手去動插座等危險物體的情況。這個時候，我們一定要明確限制孩子，遭到限制的孩子可能會因行動自由受限而大哭大鬧，但這種哭鬧是一種健康的痛苦，哭鬧之后，他們會漸漸明白自身行為的界限。

　　共情與傾聽

　　有些問題可能比較棘手，特別是對于那些處于執(zhí)拗敏感期的孩子來說，我們的教育干預(yù)，特別是限制，可能會讓他們感覺自己失去了對周圍環(huán)境的掌控，進(jìn)而出現(xiàn)大哭大鬧甚至撒潑打滾的行為。這個時候，如果其他策略都無法奏效，我們就認(rèn)真傾聽孩子的宣泄吧！