在出生后第一年的后半段，寶寶開(kāi)始了一個(gè)被認(rèn)為是“孵化”的成長(zhǎng)進(jìn)程。寶寶已經(jīng)認(rèn)識(shí)到除媽媽之外，外面還有一個(gè)廣闊的天地。在第二年的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，寶寶對(duì)自我的認(rèn)識(shí)逐漸成熟起來(lái)，從一開(kāi)始的認(rèn)為“媽咪和我同為一體”發(fā)展到認(rèn)為“我和媽咪有所不同”，然后再進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“我”是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。諸如“我的”、“我”、“我的東西”一類(lèi)的詞反映了孩子對(duì)獨(dú)立于母親的自我的追求。除了在認(rèn)識(shí)上渴望成為“我”之外，這個(gè)小小的獨(dú)立個(gè)體到這時(shí)也有了足以幫助他成為他自己的運(yùn)動(dòng)技能和語(yǔ)言能力。寶寶如何發(fā)展這種“自我”的觀念，父母如何規(guī)范這時(shí)期的行為，這些都對(duì)孩子的情感健康有著至關(guān)重要的影響。兒童和成年人心理學(xué)研究者都認(rèn)為，早期生活中愉快的分離經(jīng)歷起到了一種心理疫苗的作用，能夠?qū)τ變弘A段后期和成年之后的引起心理緊張的分離產(chǎn)生抵抗力。

　　從來(lái)沒(méi)有和父母建立親密感情的孩子缺失了認(rèn)為“媽咪和我是同為一體的”這么一個(gè)健康的成長(zhǎng)階段。在過(guò)渡到產(chǎn)生健康的自我意識(shí)階段的過(guò)程中，這樣的孩子會(huì)遇到許多障礙。而被強(qiáng)逼著過(guò)早地進(jìn)入具有自我意識(shí)階段的孩子也很可能會(huì)發(fā)展起不穩(wěn)固的自我形象，導(dǎo)致缺乏安全感、消沉和容易動(dòng)怒。如果父母不能正確地理解在“同為一體”發(fā)展到成為“獨(dú)立個(gè)體”的過(guò)程中相伴發(fā)生的那些正常行為，那么他們很有可能會(huì)面臨許許多多的教養(yǎng)問(wèn)題。

　　在孩子從與媽媽“同為一體”到成為“獨(dú)立個(gè)體”的進(jìn)程中，會(huì)相伴著發(fā)生一些確定的行為。這些行為中的一部分有助于他變得更為獨(dú)立，但是讓孩子陷入困境的往往也正是這部分行為。通過(guò)了解這些行為為什么會(huì)發(fā)生以及你如何去幫助孩子，可以使教養(yǎng)變得更為容易。

　　渴望獨(dú)立的矛盾心理。寶寶渴望獨(dú)立，并且她也需要獨(dú)立起來(lái)，但她對(duì)獨(dú)立的過(guò)程有多快、應(yīng)該與你保持多遠(yuǎn)的距離感到?jīng)]有把握。寶寶會(huì)不斷地試探與你之間到底保持怎樣的距離才是輕松愉快的。剛才她還像葡萄藤一樣緊緊地纏著你，幾分鐘之后卻又快樂(lè)地玩耍著跑到屋子的另一邊去，這就需要你每時(shí)每刻做出不同的教養(yǎng)決策。寶寶就像一個(gè)溜溜球那樣上下起伏。如果你放松自己、心情愉快并且從容不迫，那么不用費(fèi)神就能把溜溜球玩好；而如果你厭倦、慌張、感到自己無(wú)能為力，它就會(huì)玩得讓你惱羞成怒。

　　面對(duì)陌生人的不安。孩子走向獨(dú)立是要付出代價(jià)的。在出生后第一年的后半階段，孩子開(kāi)始在有陌生人出現(xiàn)的場(chǎng)合感到不安。這時(shí)，再次加強(qiáng)與孩子之間的親密關(guān)系會(huì)帶來(lái)很好的效果。與父母感情親密的孩子是依靠父母來(lái)評(píng)估一個(gè)場(chǎng)合是否具有安全性的。在一個(gè)不熟悉的社交場(chǎng)合，寶寶通過(guò)你的反應(yīng)來(lái)估量陌生人，她通過(guò)你的眼睛來(lái)了解陌生人。如果你感到不安，寶寶也就會(huì)不安。當(dāng)“陌生人”走近的時(shí)候，寶寶會(huì)注意到你由身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的“別怕，沒(méi)必要感到不安”的態(tài)度。在寶寶警覺(jué)的頭腦當(dāng)中，如果一個(gè)陌生人對(duì)你來(lái)說(shuō)沒(méi)什么可怕，那么她對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)也就不可怕。寶寶懂得別人魯莽地闖入他的個(gè)人空間是件討厭的事，因而對(duì)別人的闖入會(huì)做出強(qiáng)烈反應(yīng)。在這樣的場(chǎng)合，父母能夠起到緩沖作用。

　　同別的孩子相比較，有些寶寶對(duì)陌生人更為敏感一些。當(dāng)我注視著一個(gè)第一次來(lái)我辦公室的嬰兒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我作出的反應(yīng)方式總是與他媽媽對(duì)我作出的反應(yīng)方式相一致。如果寶寶緊緊地依偎著媽媽?zhuān)鴭寢屢簿o緊地?fù)е鴮殞?、不安地?duì)寶寶說(shuō)：“他不會(huì)傷害你的?！彼龑?shí)際上是加劇了不安的氣氛，寶寶會(huì)依偎得更緊。而如果媽媽松開(kāi)緊緊摟著寶寶的胳膊，進(jìn)門(mén)后很快就與我愉快地攀談起來(lái)，寶寶就不會(huì)緊緊地抓著媽媽不放，會(huì)配合我對(duì)他的診斷，感到我是“媽媽認(rèn)可的”人。

　　與媽媽分離時(shí)的不安。在出生后第一年的后半段中，寶寶會(huì)開(kāi)始害怕與媽媽分離，這同樣是一個(gè)正常的成長(zhǎng)現(xiàn)象。過(guò)去常常有這么一種看法，認(rèn)為如果在第一年里媽媽不離開(kāi)孩子的話，她就會(huì)寵壞孩子，孩子會(huì)永遠(yuǎn)都纏著她不放。盡管有關(guān)依附性的研究已經(jīng)表明事實(shí)恰恰相反，但現(xiàn)在仍然有許多人還相信這種觀點(diǎn)。其實(shí)，寶寶在一開(kāi)始的時(shí)候越是與媽媽感情親密，長(zhǎng)大后與媽媽分離所帶來(lái)的不安就會(huì)越少。

　　當(dāng)孩子在玩耍的時(shí)候，感情親密的媽媽待在孩子的身邊，或者讓孩子在心理上感到媽媽就在身邊，這能夠起到對(duì)孩子的不安進(jìn)行調(diào)節(jié)的作用，給孩子以這樣的信息：“大膽去探索。”與媽媽關(guān)系親密的孩子在腦子里存儲(chǔ)著十分豐富的關(guān)于媽媽的心理印象，因而即使是在他與媽媽沒(méi)有目光接觸的情況下，他也能在心里感到媽媽時(shí)時(shí)都與他在一起。

　　在和媽媽一起遇到陌生的玩耍環(huán)境時(shí)，孩子既有著探索新環(huán)境的欲望，又有著依附于媽媽這個(gè)熟悉的照料者的需要，他往往必須在這兩者之間找到平衡點(diǎn)。即使是心里感到很踏實(shí)的孩子，一旦進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，在開(kāi)始進(jìn)行探索之前也會(huì)緊緊地依偎著媽媽?zhuān)湓蚓驮谟诖恕Ｒ栏叫宛B(yǎng)育有助于寶寶在依偎著媽媽與放手去探索之間找到平衡。在探索陌生環(huán)境的過(guò)程中，孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地確認(rèn)一下媽媽就在身邊，為的是消除恐懼和疑慮。有媽媽在身邊似乎能增加孩子進(jìn)行探索的動(dòng)力。由于孩子不必浪費(fèi)精力去擔(dān)心媽媽是否在身邊、是否會(huì)離去，因而他能夠把自己的全部精力都投入到探索中去?？傆心敲匆惶欤麑⒉辉倬o緊地纏著媽媽?zhuān)_(kāi)始輕松愉快地去探索周?chē)沫h(huán)境，漸漸地遠(yuǎn)離充滿母愛(ài)的家庭大本營(yíng)，但是還會(huì)時(shí)不時(shí)地跑回來(lái)進(jìn)行情感上的重新補(bǔ)充。如果你對(duì)與一群孩子在一起玩耍的學(xué)步期寶寶做一下觀察，你將會(huì)注意到，他們會(huì)定期地跑回到媽媽的身邊，坐在媽媽的膝上，得到一次讓他消除恐懼的愛(ài)撫，或者僅僅是獲得一個(gè)受到媽媽照料的短暫機(jī)會(huì)——這是再一次跑開(kāi)去玩耍之前情感上的休息和補(bǔ)充。

　　對(duì)與母親之間的情感缺乏安全感的寶寶在尋求這種平衡的過(guò)程中會(huì)遇到比較多的困難。他們很可能會(huì)花比較多的時(shí)間來(lái)纏著媽媽不放，也可能會(huì)脫離媽媽和玩耍的環(huán)境，變得孤僻起來(lái)。已故英國(guó)心理學(xué)家約翰·波爾比是依附性理論最有影響的研究者之一，他認(rèn)為：“缺乏自信的孩子不會(huì)相信他的依附對(duì)象們?cè)谒枰臅r(shí)候會(huì)對(duì)他伸出援手，他采用一種纏著不放的策略來(lái)確保能夠得到他們的幫助。他對(duì)媽媽是否會(huì)幫助他沒(méi)有把握，因此這種擔(dān)憂會(huì)一直盤(pán)踞在他的心頭；心里如果充滿了這種擔(dān)憂，那就會(huì)阻礙他的獨(dú)立和探索，從而妨礙他進(jìn)行學(xué)習(xí)?！币栏叫责B(yǎng)育承認(rèn)這么一條成長(zhǎng)原則：寶寶在有能力輕松自如地把握好自己的獨(dú)立性之前，必定要經(jīng)歷一個(gè)健康的依賴階段。

　　有些寶寶比別的孩子對(duì)與母親分離更為敏感。因此在第二年中，你的教養(yǎng)目標(biāo)之一就是要了解孩子在什么場(chǎng)合能夠輕松、愉快地離開(kāi)你，是否能經(jīng)常離開(kāi)你，能夠離開(kāi)你多長(zhǎng)時(shí)間。有些孩子一離開(kāi)媽媽就會(huì)感到不安，原因在于他們的媽媽在分離時(shí)總是為他們感到擔(dān)憂。在第一年中你和你的寶寶之間的關(guān)系越健康，那么在第二年和第三年之間你的寶寶就越能夠高高興興地與你分離。

　　每個(gè)寶寶都有他自己的與媽媽相分離的時(shí)間表。在2歲左右時(shí)，我們的寶寶們常常會(huì)愉快地?fù)]手對(duì)瑪莎說(shuō)“再見(jiàn)”，只要我或者一個(gè)兄弟姐妹與他們待在一起、陪伴他們。到了3歲半的時(shí)候，我們“長(zhǎng)大了的”孩子會(huì)很高興地獨(dú)自待在周日學(xué)校里；到了4歲，他們會(huì)很安心地在要好的朋友家里過(guò)夜。

　　大發(fā)脾氣。寶寶有著占有一切的欲望，結(jié)果是許多事他沒(méi)有辦法去實(shí)現(xiàn)。他渴望自己強(qiáng)壯有力，但實(shí)際上他并不是十分強(qiáng)有力的，這給他帶來(lái)了挫敗感。大發(fā)脾氣的行為是性格中堅(jiān)定性的正常的副產(chǎn)品，而這種堅(jiān)定性在形成健康的自我的過(guò)程中是必不可少的。重要的一點(diǎn)是你不僅要構(gòu)造孩子的環(huán)境以減少他發(fā)脾氣的必要性，而且還要對(duì)孩子表達(dá)情感的需求加以認(rèn)可和鼓勵(lì)。