孩子進(jìn)入2歲后，語言往往出現(xiàn)一個(gè)爆發(fā)階段，語言能力和理解能力有顯著提高。短短的時(shí)間內(nèi)，原來“笨嘴笨舌”的小兒突然之間會(huì)變得“能說會(huì)道”起來。2～3歲的幼兒開始展現(xiàn)出閱讀和推論的能力。

　　雖然你的孩子從出生起就一直在聽別人說話，但只有當(dāng)他長到2~3歲的時(shí)候，他才能表達(dá)較為復(fù)雜的思想和情感。從開始牙牙學(xué)語到學(xué)會(huì)使用語言，是一段令人難以置信的復(fù)雜過程，但孩子一般均能順利過度進(jìn)行，這是潛能學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。但是家長也應(yīng)明白，孩子在語言能力的發(fā)展方面，無論是起步還是時(shí)機(jī)，都存在著巨大的差異。每個(gè)孩子都只是以自己的速度、自己的方式在走語言學(xué)習(xí)這段人生最初的學(xué)習(xí)里程。

　　普通2~3歲的幼兒能掌握大約300個(gè)常用的詞匯，而有的孩子僅僅掌握70~100個(gè)詞匯，也有的孩子已能掌握到500~600個(gè)詞匯。孩子的詞匯量以每月50個(gè)詞匯或更多的速度持續(xù)增加，一般女孩比男孩表現(xiàn)出色，但這些差異與孩子真實(shí)的語言理解能力并非都有直接關(guān)系。也就是說，有些說話晚的孩子，對語言的理解能力并不一定弱?！?/p>

　　父母要做的事：

　　(1)經(jīng)常聊天：你越是經(jīng)常與孩子聊天說話，孩子學(xué)習(xí)語言就越快，幼兒會(huì)盡量模仿媽媽的說話方式。

　　(2)學(xué)會(huì)傾聽：盡管初期你可能不會(huì)對孩子雜亂無序的語言感興趣，但一定要保持傾聽的姿態(tài)。你需要集中精力，時(shí)刻看著孩子的眼睛并適時(shí)做出回應(yīng)，這樣才會(huì)激發(fā)孩子說話的意愿。

　　(3)教會(huì)新詞：盡管孩子會(huì)從日常的會(huì)話中自己學(xué)習(xí)常用語，但父母也應(yīng)該主動(dòng)教他一些不常用到的詞匯，比如身體各部分的名稱、房間里家具器物的名字等。

　　(4)重復(fù)語言：把剛才對孩子說的話，讓孩子重復(fù)一遍，可以強(qiáng)化語言和記憶能力。讓孩子把剛剛看過的故事講給你聽，以此判斷他是否弄明白了故事要講的事情。當(dāng)然，每天講一章就好了，否則會(huì)導(dǎo)致抵觸情緒。

　　(5) 鼓勵(lì)“學(xué)舌”：鼓勵(lì)孩子說說今天外出時(shí)或在幼兒園發(fā)生的新鮮事。你需要仔細(xì)地聽他所說的每處細(xì)節(jié)，注意小家伙敘述的條理性(時(shí)間順序、地點(diǎn)順序等)，以及是否用詞準(zhǔn)確，并及時(shí)給以表揚(yáng)和贊美。

　　(6)關(guān)注詞匯：一些含義“空”的詞匯，比如“東西”，“這個(gè)”，“那個(gè)”等，如果在幼兒對某件事情的敘述中充斥大量此類詞匯，可能預(yù)示著孩子對詞匯的掌握不足或是用詞困難。

　　(7) 但是當(dāng)2~3歲的孩子出現(xiàn)以下表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)考慮到孩子的語言或神經(jīng)發(fā)育出現(xiàn)障礙，應(yīng)及時(shí)找專家就診：孩子與人缺乏目光交流，沒有與人交流的意愿；孩子似乎聽不懂別人說的話或?qū)e人說話無反應(yīng)；孩子即不通過語言，也不用身體肢體語言與人交流；孩子說不出生活中最常用的詞匯；孩子說話時(shí)只用單個(gè)字，不懂周圍的語言或?qū)β牭降恼Z言沒有作出正確的反應(yīng)；孩子3歲時(shí)，仍無法向他人，包括父母和看護(hù)者在內(nèi)表達(dá)自己的想法。