那時(shí)，林克是那個(gè)讓忙碌了一天、拖著沉重腳步的我，加快回家步伐的那個(gè)人；而林克上小二時(shí)，則成了下班往家里趕路的我，不知不覺中放慢步伐的那個(gè)人。

　　林克的心理問題在小一的時(shí)候還不是很明顯，但到了小二，她的自卑、不合群，以及隨之而來的上學(xué)焦慮癥、“周一恐懼癥”已經(jīng)讓我寢食不安了，再不解決，后果也許會(huì)不堪設(shè)想。

　　周一至周五，林克一直生活在焦慮和恐懼之中，總是害怕自己上學(xué)時(shí)忘了帶這個(gè)，忘了帶那個(gè)，還經(jīng)常擔(dān)心上學(xué)遲到。

　　晚上做作業(yè)或整理書包時(shí)，林克常常會(huì)突然大哭起來：“媽媽，不好了，我的數(shù)學(xué)練習(xí)本找不到了！”、“媽媽，我的語文書不見了”……

　　這些小事，對(duì)于林克來說，就好像天塌了似地嚴(yán)重。在林克的強(qiáng)烈要求下，我不得不深更半夜給老師打電話，確認(rèn)練習(xí)本是否被老師收走還沒有發(fā)下來，或者一定要從老師口中得到保證，老師不會(huì)因此批評(píng)她。

　　林克每次整理完書包，總要再確認(rèn)一遍是否將所有東西攜帶齊全，睡覺前還要重新進(jìn)行確認(rèn)，躺進(jìn)被窩后，還經(jīng)常起床再確認(rèn)，已顯示出“強(qiáng)迫癥”的先兆了。有時(shí)還會(huì)半夜突然夢(mèng)醒，嘴里念念有詞，跑到客廳再一次翻看、整理書包。

　　送林克上學(xué)的路上，她手里始終緊握我的手機(jī)，雙眼盯著手機(jī)屏幕上顯示的時(shí)間，一分一分地?cái)?shù)，生怕遲到。有幾次堵車，林克一邊叫嚷著“還不如走著快呢”，一邊竟然打開行駛著的汽車的車門，要跳車。為了緩解她的緊張情緒，有時(shí)我不得已和林克下車，在嚴(yán)寒中步行，等她爸爸開著車從后面追趕上來，我們才又重新坐進(jìn)車?yán)铩?/p>

　　林克唯一感到輕松、沒有壓力的時(shí)光就是周五晚上了。周五下班回家，總能看到林克安靜地?cái)[弄玩具，或折疊那些五顏六色的小紙片。此時(shí)的我，也特別地輕松快樂。

　　周六時(shí)，林克還算開心，但會(huì)時(shí)不時(shí)地嘮叨：“媽媽，要是今天是周五該多好啊。”而到了周日，簡(jiǎn)直可以說暗無天日，“周一恐懼癥”伴隨著她的分分秒秒。

　　每個(gè)周日的早晨，林克睜開眼的第一件事就是哭泣，晚上伴隨她入睡的也是哭泣和媽媽的安慰，整個(gè)周日都籠罩著“周一要上學(xué)”這層揮之不去的陰影。

　　為了讓林克忘記周一上學(xué)的事實(shí)，我和她爸爸在周日總是會(huì)想盡一切辦法讓她玩得開心，可結(jié)果卻適得其反，原因是：周日玩得越是開心，就越不希望周一的到來。林克周日甚至還經(jīng)常懇求我們：爸爸媽媽，星期天別讓我有快樂吧，你們可以打我一頓，好讓我恨你們，恨這個(gè)家，這樣我就會(huì)喜歡周一去上學(xué)了。

　　林克班的幾位老師都很優(yōu)秀，對(duì)孩子有耐心，在教書育人上也有一套方法，不會(huì)用粗暴的方法批評(píng)過其他孩子，而讓林克對(duì)老師和學(xué)校心存恐懼。我也相信，林克在學(xué)校里并沒有因?yàn)樯賻Ь毩?xí)本，或上學(xué)遲到之類的事情(她其實(shí)從來沒真正遲到過)，遭遇過老師的批評(píng)。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，林克的現(xiàn)狀始于過早上幼兒園時(shí)慢慢積累的后果，其主要責(zé)任在于家長(zhǎng)，在于我這個(gè)媽媽。

　　也正是在這時(shí)，我的一個(gè)好友也碰到類似的問題：她的兒子在上小學(xué)4年級(jí)時(shí)，有一次課間去洗手間，被幾個(gè)更高年級(jí)的男生打了幾拳。由于害怕再碰到這些男生，好友的兒子開始懼怕上學(xué)。好不容易挨到小學(xué)畢業(yè)，好友托關(guān)系為兒子找到一所不錯(cuò)的中學(xué)，以為一切可以結(jié)束了，懼怕上學(xué)的陰影從此不再纏繞，可是，萬萬沒有想到的是，好友的兒子出于對(duì)新學(xué)校這個(gè)陌生環(huán)境的更加強(qiáng)烈的恐懼，從此不肯再踏進(jìn)校門！

　　于是，本該上初一的12歲男孩，早早地結(jié)束了學(xué)生時(shí)代，從此在家里過起了“軟禁”般的生活。

　　好友每每給我電話，總是在電話那頭哭訴，何時(shí)才能讓在家已閑呆4年之久的兒子走出家門，重返校園。好友兒子的前車之鑒，無形中又增加了我對(duì)林克現(xiàn)狀的擔(dān)憂，讓我變得焦慮不安。

　　在林克上幼兒園的四年里，作為媽媽的我，可以說無憂無慮。林克讓我自足，讓我快樂。當(dāng)時(shí)的我，全然沒有意識(shí)到危機(jī)已經(jīng)潛伏。那時(shí)，林克是那個(gè)讓忙碌了一天、拖著沉重腳步的我，加快回家步伐的那個(gè)人；而林克上小二時(shí)，則成了下班往家里趕路的我，不知不覺中放慢步伐的那個(gè)人。

　　面對(duì)林克因?yàn)楹ε聛G書之類的小事哭鬧不停時(shí)，我已經(jīng)顧不得思考自己的方法是否正確，我只要女兒今晚不再哭泣，能夠做個(gè)好夢(mèng)，睡個(gè)好覺。

　　于是，我總是這樣安慰她：孩子，丟書，別害怕，媽媽明天一早就陪你去學(xué)校圖書館買新的，買不到就給你復(fù)印；老師，也別害怕，媽媽已經(jīng)同老師說好，即使你沒帶書或上學(xué)遲到，老師也不會(huì)批評(píng)你。

　　然后我再把自己編造的故事無數(shù)次地重復(fù)給林克聽：孩子，媽媽小時(shí)候呀，家里窮得買不起書。有一次，媽媽竟然把整個(gè)書包給弄丟了，那時(shí)候，丟了整個(gè)書包可是件非常嚴(yán)重的事情，媽媽的書包和書呀，都是外婆借錢買的，哪里還有錢給媽媽買新的，氣得外婆把媽媽痛打一頓；那時(shí)候的老師也特別兇，罰媽媽在教室外面站了整整一個(gè)上午。媽媽整個(gè)學(xué)期都沒有書，今天向這個(gè)同學(xué)借，明天向那個(gè)同學(xué)借，同學(xué)又經(jīng)常不借我，還嘲笑我。但媽媽無所謂，還是整天樂呵呵的。而你呢，丟了書，媽媽不會(huì)打你，而是會(huì)給你買新的，還要安慰你，老師呢，也不會(huì)批評(píng)你，而且這書也許根本就沒丟，正躲在學(xué)校的柜子里呼呼地睡著大覺呢……

　　聽著聽著，林克感覺自己的境遇比媽媽當(dāng)年要強(qiáng)多了，于是會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)地舒出一口氣，有時(shí)甚至還會(huì)突然破涕為笑。女兒在媽媽的撫慰下終于安靜地睡著了?？粗畠嚎讨鴾I道的小臉、聽著她在睡夢(mèng)中時(shí)不時(shí)的抽泣聲，我常常會(huì)控制不住地落淚，眼淚中包含對(duì)女兒的心疼和憐愛，還有自責(zé)和內(nèi)疚。

　　通過上面編造故事的方法，只能是權(quán)宜之計(jì)。為了能夠徹底解決林克的心理問題，我四處咨詢，老師和朋友建議找心理醫(yī)生試一試。

　　我找到了北京研究?jī)和睦韱栴}很有名的一家機(jī)構(gòu)，得知一個(gè)小時(shí)的費(fèi)用是500元。而且，經(jīng)過不知多少小時(shí)之后還不能確定是否達(dá)到滿意的效果。高昂的費(fèi)用和對(duì)結(jié)果的不確定性讓我最終沒有邁出那一步。

　　我在心里暗自下著決心：只有媽媽最了解自己的孩子，媽媽應(yīng)該是孩子最好的心理醫(yī)生；一定要找到問題的癥結(jié)，替女兒治好心理的創(chuàng)傷。

　　林克媽媽提示：

　　1、媽媽在重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，不能忽視孩子心理的健康發(fā)展；

　　2、孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)，媽媽應(yīng)及時(shí)分析原因，勇敢地面對(duì)并承擔(dān)起責(zé)任。