現(xiàn)在的父母看著孩子精美的衣飾、食物和應有盡有的玩具，總會由衷地感嘆：“現(xiàn)在的孩子真是幸福！”事實真是這樣嗎？美國心理學專家琳達·卡姆拉在 第28屆國際心理學大會上指出，3歲美國孩子的微笑要比同齡的中國孩子多55.6%。笑容是快樂的外在標桿，是什么讓中國孩子沒有美國孩子快樂呢？

　　首先，家長過于注重知識早教，與幼兒用感官探索世界的天性相悖。據(jù)說俄國有位母親抱著出生3天的孩子，去找著名生理心理學家巴甫洛夫：“應該什 么時候開始教育孩子？”巴甫洛夫回答：“一出生就要開始，現(xiàn)在已經晚了兩天半。”但是，巴甫洛夫所說的早教并不是中國家長們所理解的讀書、識字、背古詩、 琴棋書畫找特長，而是以關懷、愛護、撫摸、親吻為形式的情感教育和親情教育。嬰幼兒的主要任務就是通過游戲，用身體去探索世界、發(fā)掘樂趣，想玩什么就玩什 么，這樣才能舒心、高興。

　　其次，家長不相信孩子的能力，管束和代勞太多?！拔癸垺笔亲罹哂兄袊厣挠齼悍绞?，追著孩子喂飯，“學老虎啊嗚叫”讓孩子張嘴，還有孩子非得 騎在爸爸肩上才肯吃飯等。其實，吃喝拉撒是人的本能，所謂本能，就是不用教自己也會的能力。七八個月大的孩子其實就可以自己吃飯了，一開始用手往鼻孔里 送，打翻飯碗，慢慢自己就能找到嘴、會用小勺吃。從嬰幼兒時期就盡量讓孩子自己動手，家長只是輔助引導，這關系到孩子自信心的建立。自信的孩子，笑容自然 更多、更燦爛。

　　最后，家長的生存焦慮引發(fā)的急功近利，干擾了孩子從容的成長?，F(xiàn)在的家長都處在激烈的競爭環(huán)境下，由此產生的生存焦慮也影響了育兒觀，恨不得孩 子早早體現(xiàn)出“成大器”的傾向，“早慧”被盲目抬高，對“晚熟”則會急得跳腳。其實孩子的開化有早有晚，而且有其階段性，拔苗助長只會幫倒忙。知識和技能 的掌握本應該是在3歲以后進行，孩子上小學之前的知識技能教育，都應該是重過程而非結果，培養(yǎng)孩子出于興趣和成就感的求知欲，一種從容、快樂面對事物的態(tài) 度，這些最重要。

　　總之，決定影響孩子終生成功與幸福的是情商而不是單純的知識與技能。輸了快樂就是輸了未來，中國的父母不應讓孩子在幼年時就輸在快樂的起跑線上。