在家庭教育咨詢(xún)過(guò)程中有一位母親說(shuō)：“幼兒園小朋友的家長(zhǎng)都為孩子報(bào)了興趣班，我也想為女兒報(bào)個(gè)班。問(wèn)女兒想學(xué)什么，女兒卻說(shuō)什么都不想學(xué)。我問(wèn)她想干什么，她說(shuō)只想玩?！绷硪晃荒赣H說(shuō)：“我的孩子從幼兒園回來(lái)不愿回家，在小區(qū)的公園玩到天黑才不情愿地回家?！边€有一位母親說(shuō)：“我讓孩子認(rèn)字、計(jì)算，他總是坐不住，可看電視一個(gè)小時(shí)都不起來(lái)?！?/p>

　　為什么愛(ài)玩不愛(ài)學(xué)？

　　孩子為什么會(huì)如家長(zhǎng)們所說(shuō)的那樣愛(ài)玩不愛(ài)學(xué)呢？

　　首先，愛(ài)玩、好動(dòng)是幼兒的天性和特點(diǎn)，在玩的過(guò)程中通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，包括操作活動(dòng)、身體活動(dòng)、伙伴交往活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中孩子的身心處于積極的狀態(tài)，他們好動(dòng)的需要也得到滿(mǎn)足。所以他們總是想玩，總是玩不夠。

　　其次，幼兒的抑制機(jī)能比較弱，如果要求他們長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)或集中注意力于課業(yè)，會(huì)引起高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)紊亂。在玩的過(guò)程中幼兒的活動(dòng)受興趣支配，形象有趣的玩具、種類(lèi)繁多的游戲材料和各種動(dòng)作吸引著他們，不需要有意地控制注意力。這也是幼兒為什么看一個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片可以不動(dòng)，而看書(shū)、認(rèn)字卻坐不住的原因。

　　再次，幼兒具有好奇、愛(ài)模仿的心理特點(diǎn)，他們對(duì)成人的許多活動(dòng)都感興趣，在玩的過(guò)程中可以模仿成人的各種活動(dòng)，如可以當(dāng)媽媽、爸爸、解放軍、醫(yī)生，售貨員等等，這也滿(mǎn)足了他們的心理需要。

　　孩子三歲左右開(kāi)始進(jìn)入幼兒園，他們的活動(dòng)是教師根據(jù)其身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)展的，是一種集體有序的活動(dòng)，孩子的自由度會(huì)受到一定的約束。家庭是孩子生活的基礎(chǔ)場(chǎng)所，孩子每天從幼兒園回到家中會(huì)有一種親切、溫馨、放松的感覺(jué)。如果家長(zhǎng)讓孩子繼續(xù)看書(shū)、認(rèn)字、算數(shù)，他就容易感到乏味、疲勞。因?yàn)檫@些活動(dòng)在幼兒園已經(jīng)進(jìn)行了。這恐怕是有些孩子從幼兒園回來(lái)不愿回家的原因。

　　變“瞎玩”為“游戲”

    孩子們愛(ài)玩是有原因的，也是有必要的。但有些時(shí)候，缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子們的玩不能很好地起到促進(jìn)發(fā)展的作用，只是停留在“瞎玩”的狀態(tài)。這就需要家長(zhǎng)把低效的“瞎玩”變成有趣又有用的“游戲”。有組織、有計(jì)劃的游戲?qū)τ變荷硇牡陌l(fā)展能起促進(jìn)作用，但這種促進(jìn)作用不是自發(fā)的。家長(zhǎng)可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)亟M織和指導(dǎo)，把孩子那種“瞎玩”的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為“游戲”狀態(tài)。比如讓孩子在游戲交往中學(xué)習(xí)交往與合作，克服“自我中心”的傾向；在接受游戲規(guī)則約束時(shí)練習(xí)自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、培養(yǎng)自制力和自覺(jué)紀(jì)律；在游戲的吸引力之下激勵(lì)孩子克服困難，鍛煉他們的意志；在游戲中扮演角色，在“人”(所扮演的角色)和“我”(扮演者)的比較中發(fā)展自我意識(shí)等等。

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