“好成績輝煌一時，好習(xí)慣受用一生”。多年的教育實(shí)踐證明，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要支撐，是培養(yǎng)氣質(zhì)、提升內(nèi)涵的重要積淀。不管是學(xué)習(xí)上的、生活上的，還是思維上的、心理上的，無論哪一種好習(xí)慣，一旦成為自然行為，將衍生為一個人持續(xù)發(fā)展的力量。正是基于對這一點(diǎn)的認(rèn)識，從去年開始，區(qū)教育局把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為德育教育的主要抓手，從小處著眼、從細(xì)節(jié)入手，下大力氣抓學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，取得了明顯實(shí)效。

　　“千里之行，始于足下”，我認(rèn)為，成功教育是從好習(xí)慣開始的。那么，抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，就必須注重化虛為實(shí)、化大為小。在今年的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們將力推四個“用好”的策略：

　　用好一個主陣地

　　就是用好課堂這個主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。學(xué)校中師生最基本的交往活動就是課堂教學(xué)，一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要時間也是在課堂上度過的，因此，課堂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生智能的基本途徑，也是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主渠道。今年，我們將全面關(guān)注學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)，著重訓(xùn)練學(xué)生主動思考、主動質(zhì)疑、主動求知的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子從不同角度、不同層面對一個問題的思考方式，把課堂變成爭論的辯論場、變成比賽的競技場、變成良好思維習(xí)慣的訓(xùn)練場。

　　用好一個模式

　　就是運(yùn)用好“精細(xì)+自主”的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。養(yǎng)成教育具有“細(xì)、小、實(shí)”的特點(diǎn)，一方面，需要用制度、任務(wù)、責(zé)任來約束學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，讓人人有事做，人人有職責(zé)；另一方面，需要充分發(fā)揮學(xué)生會和學(xué)生團(tuán)體的管理職能，盡可能地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人翁的作用，自我監(jiān)督、自我分析、自我解決問題。

　　用好一個網(wǎng)絡(luò)

　　就是用好家庭、學(xué)校、社會這個“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)，形成養(yǎng)成教育的合力。通過講座、論壇、沙龍、做義工等形式，利用班級網(wǎng)頁、校長博客、班主任博客等方式，“學(xué)校搭臺，家長唱戲”，引導(dǎo)家長把握教育原則、樹立正確育子觀，全面支持學(xué)校教育；學(xué)校也將主動出擊，充分挖掘部門、高校、企事業(yè)單位、民間團(tuán)體等的“大課堂”資源，通過實(shí)地的參觀和實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們切身感受到?jīng)]有規(guī)矩不成方圓，培養(yǎng)孩子良好的社會習(xí)慣。

　　用好一個機(jī)制

　　就是用好學(xué)生綜合評價這個機(jī)制，形成行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的強(qiáng)大引導(dǎo)。對孩子的評價定位，就像對一個“點(diǎn)”的定位，既要有橫軸，又要有縱軸?？v軸是學(xué)校評價，包括學(xué)生對學(xué)生、老師對學(xué)生、級部對學(xué)生和學(xué)校對學(xué)生的層級式評價，橫軸是家長評價，包括他在家里的生活起居、待人接物、家務(wù)勞動和自我學(xué)習(xí)等等，我們將把這種“立體性”的評價納入對學(xué)生的整體評價并和評優(yōu)選先掛鉤，從評價機(jī)制上引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，敦促孩子“立體成長”。