什么是“情緒污染”？在一個(gè)特定的環(huán)境中 ，每個(gè)成員都會(huì)不自覺(jué)地覺(jué)察、體驗(yàn)其他成員尤其是主要成員的情緒，然后改變自己的情緒狀態(tài) ，這就叫做“情緒污染”，也叫“情緒移入”。兒童的生活基本上都是在家庭和學(xué)校中度過(guò)的，而情緒則是特定環(huán)境下的整體，每個(gè)成員都受到整體情緒的影響。

　　未成年人的心智發(fā)育尚未成熟，因而作為家長(zhǎng)和教師就更應(yīng)該杜絕情緒污染給孩子帶來(lái)的危害。

　　案例 1

　　小丁的父母剛簽訂離婚協(xié)議，撫養(yǎng)權(quán)歸小丁媽媽。當(dāng)天，小丁媽媽便一直在數(shù)落前夫，要小丁努力學(xué)習(xí)為媽媽爭(zhēng)氣，不要讓爸爸笑話他們等等。夜晚，才讀學(xué)前班的小丁怎么都睡不著，因?yàn)樗氩煌槭裁窗职趾芴蹛?ài)他，媽媽卻說(shuō)爸爸壞呢？到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呀？

　　分析：父母之間的矛盾很多時(shí)候小孩子很難明辨是非，也不清楚個(gè)中原因，只能從父親或母親的話中，靠自己幼稚的想法加以解析，因此極易受家長(zhǎng)的情緒污染，使他們從小產(chǎn)生偏激的性格，以致長(zhǎng)大成人后對(duì)人、對(duì)事甚至對(duì)婚姻都失去信心。

　　措施：父母盡量不在孩子面前提及對(duì)方的不是，要告訴孩子：雖然父母不在一起了，但大家還是會(huì)很疼愛(ài)孩子的；對(duì)方有困難的時(shí)候，大家都會(huì)互相幫助，以此消除孩子心頭的疑慮。

　　案例 2

　　讀小學(xué)三年級(jí)的東東，家里陽(yáng)臺(tái)上的衣服被樓上的張叔叔澆花時(shí)弄濕了，東東爸爸立即沖上去理論，并罵罵咧咧地走回來(lái)，嘴里還不停地?cái)?shù)落鄰居的不是。 到了周末，對(duì)屋陳叔叔的貓?jiān)跂|東家門(mén)口玩，東東看見(jiàn)后立即破口大罵，說(shuō)貓把他家的門(mén)口弄臟了，非要他們洗干凈不可。這讓鄰居哭笑不得，也令東東爸爸大吃一驚。

　　分析：父母是孩子的啟蒙老師，他們的一舉一動(dòng)都被孩子看在眼里、記在心里，日后若有類(lèi)似情況發(fā)生，必然會(huì)以父母的行為為準(zhǔn)則，依葫蘆畫(huà)瓢，有過(guò)之而無(wú)不及。

　　措施：如果對(duì)方實(shí)在不對(duì)，最好能避開(kāi)孩子與對(duì)方理論；若實(shí)在無(wú)法避開(kāi)孩子，那父母的語(yǔ)言必須要有所收斂，注意用語(yǔ)文明，別“教會(huì)”孩子罵人的“本領(lǐng)”，污染他純潔的心靈。事后，還可向孩子分析事情的對(duì)錯(cuò)，同時(shí)教育孩子別犯對(duì)方剛才所犯的錯(cuò)誤。

　　案例 3

　　廖老師因?yàn)楦赣H剛?cè)ナ?，心情非常沉痛，但為了不影響教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)忍著悲傷回校上課。課堂上，比比見(jiàn)老師上課沒(méi)表情，教室很沉寂，就故意搗亂，至于后果，可想而知，比比被廖老師狠狠地批了一頓，下課后還到教導(dǎo)處寫(xiě)檢討。從此以后，比比上課都不敢吱聲，呆呆地坐在座位上，成績(jī)一落千丈。

　　分析：廖老師家里出了事，情緒低落是可以理解的；小學(xué)生喜歡引人注意，這是小孩子的天性，也是無(wú)可厚非的。如果只憑一時(shí)之氣，“借題發(fā)揮”，把情緒“污染”給孩子，那會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)不利，同時(shí)也會(huì)令老師的形象受損，在孩子面前失去威信。

　　措施：老師要有忍耐和克制能力，盡量把不良情緒化解掉。遇到故意搗亂的學(xué)生，應(yīng)先平靜自己的情緒，若是在很激動(dòng)的情況下，老師可以選擇沉默不語(yǔ) ，只用眼光盯著他 ，有時(shí)候，沉默比語(yǔ)言更具說(shuō)服力和“ 殺傷力”，從而收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果?！　∥?張開(kāi)翼