對幼兒進(jìn)行快速識字閱讀教學(xué)初探

　　在幼兒階段，人們比較重視幼兒口頭語言的發(fā)展，而忽視以書面語為主的學(xué)習(xí)。認(rèn)為識字和閱讀是兒童入學(xué)后的事情。因此，不少幼兒園對于學(xué)齡前兒童進(jìn)行識字及閱讀這兩項(xiàng)教學(xué)不敢輕易介入。但有研究表明，兒童在6歲前較之6歲后更容易學(xué)習(xí)閱讀。因此，只要我們能根據(jù)幼兒年齡階段的共性特點(diǎn)和識字閱讀的“個性”狀況，對幼兒進(jìn)行識字閱讀教學(xué)并非不行，反而能夠有效地提高幼兒的智力水平，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

　　一、幼兒期學(xué)習(xí)識字和閱讀的可能性

　　幼兒期兒童的口語已有了相當(dāng)程度的發(fā)展，這是學(xué)習(xí)書面語言的基礎(chǔ)。

　　科學(xué)研究證明，人的大腦兩半球在功能上是協(xié)調(diào)的，但又存在差異。3歲前是大腦右半球整體模式識別和自然記憶能力最強(qiáng)的年齡。這就為幼兒早期識字和閱讀提供了生理基礎(chǔ)。

　　同時，在實(shí)際生活中，又可發(fā)現(xiàn)幼兒自身已有認(rèn)字及閱讀的需要。如有的幼兒看到廣告、標(biāo)志牌、墻報(bào)等等，會很想知道這是什么字，對認(rèn)字表現(xiàn)出強(qiáng)烈的要求和欲望。有的幼兒喜歡拿著看圖識字的低幼讀物，指字說畫上的內(nèi)容等等，這時候，只要我們因勢利導(dǎo)，適時指導(dǎo)幼兒，常常能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、幼兒期學(xué)習(xí)識字和閱讀的必要性

　　1、早期識字和閱讀為主動學(xué)習(xí)打開通道。識字及閱讀可以改變幼兒被動的、完全依靠傾聽口頭語言、憑借成人的口語傳授獲取知識信息的狀況，由于對文字的掌握，幼兒可以通過看書等渠道主動獲取知識信息，從而開闊眼界，促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　2、早期識字和閱讀是學(xué)習(xí)成功的重要條件。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在幼兒期，應(yīng)對幼兒進(jìn)行這兩方面的培養(yǎng)，努力提高幼兒的理解能力，使幼兒能正確、靈活運(yùn)用已掌握的字詞。為他們奠定堅(jiān)實(shí)的文字閱讀基礎(chǔ)，同時也為幼兒入小學(xué)后正式學(xué)習(xí)讀寫漢字做準(zhǔn)備。

　　三、開展快速識字閱讀的原則

　　在幼兒園的快速識字閱讀教學(xué)過程中，我們主要遵循以下的六項(xiàng)原則。

　　1、滿足幼兒內(nèi)在需求的原則。在選擇閱讀材料時，我們主要從幼兒的求知欲、探索欲、求新變異欲這幾個方面來考慮，在教學(xué)過程中主要從幼兒的成功欲和表現(xiàn)欲來鼓勵幼兒。

　　2、效率與本能無意結(jié)合的原則。讓孩子在歡樂的笑聲中學(xué)習(xí)，做到教者有心，目的明確，追求效率；學(xué)者無意，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，興趣第一，主動活潑。

　　3、整體聯(lián)系的原則。就是讓幼兒在字不離詞、詞不離句、句不離文的語言環(huán)境中快速識字，根據(jù)上下文的聯(lián)系及關(guān)系來猜字，理解作品的內(nèi)容。

　　4、主體訓(xùn)練的原則。以幼兒為主體，讓幼兒有多認(rèn)、多讀、多操作的機(jī)會，防止少數(shù)幼兒能獲得訓(xùn)練機(jī)會，大多數(shù)則在教學(xué)過程中漸漸成了與閱讀無關(guān)的旁觀者、聽眾，失去興趣和信心的情況發(fā)生。

　　5、反饋調(diào)控的原則。教學(xué)過程中，教師以眼神、語言、動作和獎品來刺激幼兒，不斷地吸引全體幼兒的注意，調(diào)動全體幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的效果，特別是全體幼兒的均衡發(fā)展。

　　6、反芻互滲的原則。牛吃草和古人學(xué)古詩都是“反芻”現(xiàn)象。我們在幼兒可能的情況下讓其大量地吸收知識，但不要求立即全部理解，可以先把知識儲存起來，留到以后慢慢理解。即不必一定要把一篇文章中所有的字都會認(rèn)、理解后再學(xué)下一篇，應(yīng)該及時往下學(xué)。