關(guān)于孩子是否適合讀寄宿，就如何孩子是否應(yīng)該早出國一樣，我們不能絕對的下定義說好或者不好。從我的角度，從我了解很多寄宿的孩子的角度來說，我分別分析一下。

　　針對小學(xué)生：

　　優(yōu)點(diǎn)：能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，家長能夠減輕壓力，自覺性和自我管理能力加強(qiáng)

　　弱點(diǎn)：孩子會(huì)缺乏

　　一定的安全感，缺乏和父母的交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，性格養(yǎng)成上有難度。

　　這樣看上去，寄宿的弱點(diǎn)大于優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)楹⒆拥牟灰粯?，所以家長應(yīng)該慎重。但是在低年級(jí)階段，我還是不贊成送孩子上寄宿。

　　第一、孩子在這個(gè)階段，需要和家長的頻繁接觸，需要得到一種安全感和溫暖，而這確實(shí)在寄宿學(xué)校里所不能彌補(bǔ)的。而且，低年級(jí)段的習(xí)慣養(yǎng)成對于他以后的成長至關(guān)重要，行為習(xí)慣很多時(shí)候需要家長的督促。

　　第二、平時(shí)在學(xué)校，周末回家會(huì)在父母的潛意識(shí)里造成一種“彌補(bǔ)”的心態(tài)，從另外的角度上去寵孩子，這個(gè)也是無法避免的。

　　第三、低年級(jí)的孩子每天都會(huì)有很多的變化，特別是在情緒上的，而這種情緒需要家長的細(xì)心觀察和調(diào)整，如果及時(shí)得不到調(diào)整，可能就會(huì)影響他的行為。等到周末回家，大家不利于發(fā)現(xiàn)這樣的情緒變化，想要調(diào)整也就難了。

　　第四、 溝通和交流的重要性沒有得到體現(xiàn)。舉個(gè)例子，爺爺奶奶帶大的孩子和自己帶來的孩子哪個(gè)容易交流？ 就是因?yàn)闀r(shí)間的累積。家長們不想錯(cuò)過自己和孩子共同經(jīng)歷這些美好的時(shí)光吧，而這些時(shí)光帶給我們的快樂卻是無法彌補(bǔ)的。

　　最后，就是學(xué)校的問題，老師比較容易報(bào)喜不報(bào)憂，特別是私立寄宿學(xué)校，我們曾經(jīng)處理了一個(gè)孩子偷取別人物品的案例。在我們發(fā)現(xiàn)以前，家長從來沒有在學(xué)校方面得到告知，而我們的分析這個(gè)絕對不是第一次。在家長和老師的進(jìn)一步溝通中，老師終于承認(rèn)原來有過這類事件，不過因?yàn)椴幌Ｍ议L認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量有問題，所以沒有提及。

　　總之，如果我們有條件，還是應(yīng)該留住孩子在我們身邊的時(shí)間，并且，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性有很多種方式，我想寄宿并不是達(dá)到的唯一手段。

　　我自己是從小就讀的是寄宿幼兒園，現(xiàn)在想起來，還模糊的記得每次媽媽送我到學(xué)校門口，我都要沖出來邊跑邊哭得場景阿。