作業(yè)，這個(gè)似乎在小學(xué)才出現(xiàn)的詞，近兩年也流行于廣州市的幼兒園里。據(jù)了解，放學(xué)后，孩子們都會(huì)帶一些親子作業(yè)、技能作業(yè)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)回家，要求跟父母共同完成這些課外作業(yè)。究竟幼兒園該不該給幼兒布置課外作業(yè)呢？幼兒園和家長(zhǎng)都有不同的看法。

　　贊成派

　　大班有必要幼小銜接

　　基本書(shū)寫(xiě)技能、動(dòng)手能力、時(shí)間觀念……這些幼小銜接需要做的工作，幼兒園可通過(guò)給大班幼兒布置作業(yè)來(lái)培養(yǎng)。荔灣區(qū)瑪利亞幼兒園蘇園長(zhǎng)表示，老師沒(méi)有必要給中小班的孩子布置課外作業(yè)，但讓大班孩子接觸未嘗不是好事。

　　蘇園長(zhǎng)告訴記者，雖然社會(huì)上教育人士大呼減負(fù)，但現(xiàn)狀是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)很緊張，學(xué)生每天做作業(yè)的時(shí)間都花1小時(shí)以上。如果孩子能在幼兒園大班期間培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念，對(duì)其日后進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)有幫助。

　　但蘇園長(zhǎng)認(rèn)為，雖說(shuō)要注重幼小銜接，但也要避免學(xué)齡前孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以大班孩子的課外作業(yè)應(yīng)多以圖片、兒歌、手工為主，并把作業(yè)時(shí)間控制在半小時(shí)內(nèi)比較合適。

　　游戲式作業(yè)值得提倡

　　有教育專(zhuān)家說(shuō)，讓學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)的原則是不強(qiáng)迫、不超負(fù)荷，還要求家長(zhǎng)一起學(xué)。不少家長(zhǎng)表示認(rèn)同。

　　兒子在市二幼讀中班的崔先生說(shuō)：“每逢長(zhǎng)假期前，老師總會(huì)布置一些游記拍攝、手工設(shè)計(jì)等游戲式作業(yè)。我覺(jué)得這些作業(yè)既能鍛煉孩子的觀察能力、動(dòng)手能力和發(fā)散性思維，也是親子活動(dòng)的好方式，而且有7天的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)不重。這種作業(yè)我們很歡迎?！?/p>

　　據(jù)記者不完全統(tǒng)計(jì)，老師給幼兒布置的眾多作業(yè)中，家長(zhǎng)和孩子能認(rèn)真完成的都是長(zhǎng)假期、親子游、重大節(jié)日前布置的觀察日記、旅游故事、手工設(shè)計(jì)等游戲作業(yè)。而抄寫(xiě)等知識(shí)性作業(yè)則遭到他們的冷遇。

　　反對(duì)派

　　不能強(qiáng)迫按時(shí)完成

　　海珠區(qū)大塘幼兒園副園長(zhǎng)陳翠珊認(rèn)為，《幼兒園工作規(guī)程》中提到的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，是幼兒園教育工作的原則之一。幼兒教育小學(xué)化的做法，從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利。所以建議幼兒園盡量不給孩子布置死記硬背、反復(fù)強(qiáng)化的課外作業(yè)。

　　陳副園長(zhǎng)說(shuō)，就算老師布置了手工等發(fā)散性思維的作業(yè)，也不能強(qiáng)迫幼兒按時(shí)按量完成?！翱傊?，學(xué)齡前孩子的任務(wù)是自由自在地玩，作業(yè)不能成為他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)于知識(shí)性教育，家長(zhǎng)不要操之過(guò)急，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的行為習(xí)慣、個(gè)性培養(yǎng)及擁有一個(gè)身心愉快的童年更加重要?！?

　　家住海珠區(qū)金碧花園的莫小姐也說(shuō)，她鄰居的兒子在越秀區(qū)一省級(jí)幼兒園讀大班，興趣班學(xué)習(xí)珠心算，5歲就學(xué)會(huì)了乘除，加減法也是三位數(shù)內(nèi)的?？墒敲刻旆艑W(xué)后那個(gè)孩子都要在家抄寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字，現(xiàn)在，小男孩總哭鬧著不肯上幼兒園?！拔医^對(duì)不讓女兒上布置那么多作業(yè)的幼兒園?！庇⑿〗愫ε碌卣f(shuō)。

　　沒(méi)時(shí)間“陪太子讀書(shū)”

　　據(jù)了解，現(xiàn)在年輕家長(zhǎng)工作壓力大，每天加班屬正?，F(xiàn)象，部分家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間還要進(jìn)修或自學(xué)，基本沒(méi)有時(shí)間和精力“陪太子讀書(shū)”，他們多數(shù)希望幼兒園布置親子作業(yè)前，要估量家長(zhǎng)是否能按規(guī)定完成。

　　潘先生和太太都是律師，女兒今年4歲。潘先生告訴記者，讓女兒全托就是因?yàn)榉蚱迌扇斯ぷ魈??！爸苣┎拍芨畠合嗑?，本?lái)應(yīng)該好好享受天倫之樂(lè)，可是如果遇到加班，我們不得不讓奶奶帶著女兒過(guò)周末。連跟孩子見(jiàn)面的時(shí)間都沒(méi)有，還談什么做親子手工那些玩意呢？平時(shí)手工作品、要上交的手工材料都是由祖輩包辦了?！迸讼壬鸁o(wú)奈地說(shuō)，“我們知道親子活動(dòng)的重要性，也明白幼兒園布置親子作業(yè)的初衷，可我們不是每次都能按照老師的要求完成作業(yè)啊！” (鐘蘊(yùn)華)

　　不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子

　　敏敏是我們班一位不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小女孩，你跟她說(shuō)話(huà)，她總是笑，不到萬(wàn)不得已的時(shí)候，都不開(kāi)口。這么聰明的小女孩，常常令她的母親“頭痛”，“痛”的原因是她不愿說(shuō)話(huà)。

　　據(jù)我觀察，敏敏和小朋友還是有話(huà)說(shuō)的。為了鼓勵(lì)敏敏說(shuō)話(huà)，我們采取了一系列措施。

　　日常生活中我們多與她說(shuō)話(huà)。我隨時(shí)跟敏敏交談，讓她感受到老師與她是平等的，讓她喜歡老師、相信老師，我經(jīng)常問(wèn)她看到些什么有趣的東西?？傊?，只要和她在一起，我就盡量和她說(shuō)話(huà)。

　　上課時(shí)，我巧妙運(yùn)用角色游戲，讓她多表演。敏敏很喜歡玩角色游戲，她的想象力比較好，有一次，在玩“娃娃家”時(shí)，敏敏扮演媽媽的角色，她不僅愿意扮演角色，而且能像媽媽一樣照顧玩具娃娃，如哄它睡的時(shí)候，在娃娃的額頭上親一下、講故事給娃娃聽(tīng)、娃娃“餓”的時(shí)候就帶它到“小餐廳”吃飯等。我還同敏敏的媽媽商量好，讓她回家后把當(dāng)天開(kāi)心的事情跟爸爸媽媽分享。

　　漸漸地，敏敏在同學(xué)和老師面前的話(huà)語(yǔ)多了起來(lái)，這使她擁有了一絲成功感和一份自信心。

　　身教重于言教

　　廣州市兒童活動(dòng)中心藝術(shù)幼兒園 居麗

　　近段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子進(jìn)餐比較慢，并且進(jìn)餐時(shí)總是嘰嘰喳喳。幾經(jīng)教育，效果都不明顯。天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，孩子午睡時(shí)還是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，直到老師坐在他們中間，孩子們才肯慢慢地入睡。這讓我陷入了苦惱。

　　可是，最近幾天，孩子們突然變乖了，進(jìn)餐午睡都安靜了許多。這是怎么回事呢？想來(lái)想去，可能之前我們班的協(xié)助老師較多，小朋友午睡時(shí)，我們正開(kāi)始進(jìn)餐。每天的午餐時(shí)段是我們老師交流的好時(shí)光，邊吃邊講些工作上的事情。孩子因此也比較放松，老師坐著講，他們就睡著講。連進(jìn)餐的時(shí)候也學(xué)我們那樣講得有滋有味。

　　這周開(kāi)始，協(xié)助老師的上班時(shí)間作了調(diào)整?，F(xiàn)在維持孩子午餐秩序的只有我們兩個(gè)班主任，由于我們對(duì)本班情況較為熟悉，所以進(jìn)餐的時(shí)候少了交流，需要交流的地方在孩子睡熟后悄悄地說(shuō)上一兩句就行了。就這么小小的變化，想不到給孩子帶來(lái)了極大的效果。

　　這件事引起了我許多反思：只要老師嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子而言，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。在他們心目中，老師的形象是完美的，行為舉止就是他們的榜樣，我們的言行對(duì)他們有著直接的影響。所以，為人師表的我們，必須嚴(yán)格要求自己，教育孩子的同時(shí)，先教育好自己。