在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力

　　語言表達(dá)能力是幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。幼兒期是發(fā)展語言和口語表達(dá)能力的黃金時(shí)期。

　　在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒與老師、幼兒與幼兒之間雙向互動(dòng)的語言交往隨處可見。如：教師給幼兒講故事，開展小小故事會，在角色游戲中，通過所扮演的角色進(jìn)行對話，都能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。這就需要教師有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。與幼兒在一起時(shí)，我會選擇一些幼兒感興趣的話題，在輕松自由的氛圍下，讓幼兒敢說、會說、多說。

　　一、給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

　　語言的發(fā)展離不開環(huán)境，環(huán)境是語言的源泉，幼兒語言的豐富依賴于周圍良好的語言環(huán)境。我在教室墻角處，給幼兒設(shè)置了一個(gè)圖書角，鼓勵(lì)幼兒將家中的圖書帶到幼兒園來，共同閱讀。在看書時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒從開始到最后，一頁一頁的翻，每翻一頁，請幼兒說說畫面的內(nèi)容?？磮D講述對幼兒的語言的發(fā)展是非常有意義的。我也不斷的往圖書角增添新圖書，漸漸的幼兒看書興趣濃了，特別是對一些熟悉的故事，如：《大頭兒子和小頭爸爸》、《葫蘆娃》等已能從開始到最后連貫的講述。

　　二、在交談中豐富幼兒的詞匯

　　幼兒受到經(jīng)驗(yàn)的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量比較貧乏，再加上我們的孩子大多數(shù)來自農(nóng)村，和城市里的孩子相比，詞匯的運(yùn)用能力相對差一些，往往會出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象。因此，教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒積累語言素材。有研究表明，語言與經(jīng)驗(yàn)密不可分，而經(jīng)驗(yàn)的得來則離不開觀察。多觀察，使幼兒擴(kuò)大了眼界，增長了知識，豐富了幼兒語言的內(nèi)容，幼兒說起話來就會“言之有物”。我經(jīng)常帶幼兒投入到大自然的環(huán)抱，讓幼兒觀察田野、草地，捕捉其變化。并且提一些幼兒既熟悉有感興趣的問題。如：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小蝸牛是怎么爬的？”讓幼兒有聲有色的講，老師還不失時(shí)機(jī)的豐富幼兒的詞匯。

　　三、在游戲活動(dòng)中提高幼兒的口語表達(dá)能力

　　幼兒的語言富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語言獲得中仍起著不可低估的作用。在一日活動(dòng)中幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要。幼兒在游戲中與同伴交往時(shí)，無意識的學(xué)習(xí)著語言。如在角色游戲中，大家一起討論角色分配，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果發(fā)生爭執(zhí)了，就學(xué)會了辯論性語言。在“娃娃家”中有“客人”來訪，幼兒就學(xué)會了禮貌用語?！皨寢尅币贿吔o“娃娃”喂飯，一邊與“娃娃”說著悄悄話。幼兒游戲的豐富創(chuàng)新，游戲中的相互合作，為幼兒愛說、樂說，創(chuàng)造了條件，即增強(qiáng)了幼兒的口語表達(dá)能力，又提高了幼兒的交往能力。