有一天，我給孩子們講述《羊媽媽病了》，然后問(wèn)小朋友：“小馬去給羊媽媽請(qǐng)醫(yī)生，為什么要飛快地跑？慢慢地走不行嗎？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“不行，因?yàn)槁搜驄寢尩牟【透鼌柡α??！睘榱俗尯⒆觽凅w會(huì)到小馬著急的心理，我又問(wèn)：“如果你媽媽病了，你心里著急嗎？”大部分孩子都說(shuō)：“著急”。只有原野說(shuō)：“不著急”。我心里咯噔一沉。為了讓原野的回答“符合要求”，我又把問(wèn)題重復(fù)了一遍，可原野還是堅(jiān)持說(shuō)：“不著急”。這下我可著急了，又問(wèn)原野：

　　“你愛(ài)自己的媽媽嗎？”

　　“愛(ài)”。

　　“那你怎么不著急呢？”

　　“因?yàn)橛邪职衷凇！?/p>

　　“噢！”

　　我恍然大悟，接著問(wèn)：“如果爸爸不在家呢？”

　　原野肯定地說(shuō)：“那我非常著急的，我會(huì)自己去給媽媽請(qǐng)醫(yī)生。”

　　原來(lái)如此！我?guī)ь^給他鼓起了掌。

　　我差點(diǎn)走了教育的一個(gè)誤區(qū)——一切屈從于教師。教師常常將自己的愿望、想法強(qiáng)加給孩子，不許這樣，只準(zhǔn)那樣。久而久之，孩子將會(huì)“千人一面”、“異口同聲”，沒(méi)有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，也不敢表達(dá)自己的心聲。我們應(yīng)當(dāng)給孩子充分表達(dá)、盡情表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子都成為與眾不同的人。