二、自主性家長(zhǎng)活動(dòng)的實(shí)施策略

　　(一)以真誠為紐帶，架起教師與家長(zhǎng)間的情感之橋是自主性家長(zhǎng)活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[p17]

　　人與人之間的交往貴在真誠，教師和家長(zhǎng)只有真正建立相互信任、尊重、支持的伙伴關(guān)系，形成一種親密的感情，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的精神平等和溝通。家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)關(guān)心幼兒園及班級(jí)工作，幫助解決各項(xiàng)活動(dòng)中出現(xiàn)的困難；才能夠使家長(zhǎng)變被動(dòng)配合為主動(dòng)參與成為幼兒園管理的協(xié)作者和參與者。所以，教師必須在以下三方面作出努力：

　　1、教師真心關(guān)愛每個(gè)孩子

　　孩子的發(fā)展是家長(zhǎng)活動(dòng)的最終目的，孩子在幼兒園是否快樂是家長(zhǎng)們最最關(guān)心的問題。因此，教師只有關(guān)心、熱愛每一個(gè)孩子，走進(jìn)孩子的童心世界，才會(huì)贏得孩子的喜歡和家長(zhǎng)的信任。

　　小三班張朝恒小朋友好幾天嘔吐低熱又查不出毛病，媽媽很著急，但他非常喜歡上幼兒園，媽媽只好擔(dān)著心把他送來。恒恒沒吃午飯，兩位老師也很擔(dān)心，后來帶他去校醫(yī)那里一看，查出是發(fā)痧的緣故，吃了半顆克利痧就好了。他媽媽非常感動(dòng)，寫了一篇短文《孩子交給你們——我放心》以表謝意。[p21]

　　單潤(rùn)棋小朋友先天不足，具有較嚴(yán)重的自閉癥，集體適應(yīng)性極差，為了家園能夠積極配合，讓媽媽及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)(媽媽在學(xué)校非常忙，全部由奶奶接送孩子)，兩位教師每天寫有關(guān)單潤(rùn)棋的觀察筆記，在紙上進(jìn)行交流。兩年下來，孩子進(jìn)步非?？欤议L(zhǎng)的感激可想而知。

　　上述兩例可見，家園密切配合的主動(dòng)者和推動(dòng)者應(yīng)是教師，家園共育必須以理服人(家長(zhǎng))，以情動(dòng)人(家長(zhǎng))，但首先應(yīng)是教師以極其負(fù)責(zé)的教育態(tài)度對(duì)待孩子，甚至“放棄自己的大部分時(shí)間，奉獻(xiàn)出顆顆愛心”，才能引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的移情性理解，增加教師和家長(zhǎng)的親和力。

　　2、教師認(rèn)真對(duì)待自己的工作

　　幼兒園的一切工作都是為了孩子，教師怎樣對(duì)待工作也就是怎樣對(duì)待孩子，教師的工作態(tài)度同樣影響著家長(zhǎng)的參與熱情。

　　我園嘗試主題活動(dòng)以來，教師們每天都忙忙碌碌的，需要收集的資料、材料很多，工作量特別大。開始時(shí)，無論采取什么辦法，家長(zhǎng)大多冷眼旁觀，很少參與主題活動(dòng)。但是，當(dāng)幼兒的作品不斷呈現(xiàn)，主題板的內(nèi)容不斷更換，活動(dòng)室的墻飾越來越豐富，家長(zhǎng)的態(tài)度有了大幅度的改變，參與熱情越來越高。中班段有個(gè)主題是“給你一封信”，六個(gè)班每班的家長(zhǎng)都和孩子用廢紙盒自制別具一格的郵筒，中三班還有兩位家長(zhǎng)真的給孩子寄來了信，引起了不小的轟動(dòng)，也給了老師很多啟示。

　　當(dāng)家長(zhǎng)看到教師盡心盡責(zé)地工作，會(huì)由衷地尊敬教師，從而自然而然地參與活動(dòng)，這樣，教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系已不僅僅是單純的工作關(guān)系，也不僅僅是教育孩子方面的研討，而是以教育幼兒為出發(fā)點(diǎn)，但又超越育兒的范圍，變成互相啟發(fā)、主動(dòng)體察教育真諦的友誼關(guān)系。

　　3、教師公平對(duì)待每個(gè)家長(zhǎng)

　　形形色色的家長(zhǎng)職業(yè)不同，性格迥異，但是不管怎樣的家長(zhǎng)都是教師了解幼兒的最好信息源，所以教師必須在心理上一視同仁，接受每一位家長(zhǎng)，才能保證家長(zhǎng)的精神敞開和彼此接納。

　　大班曾有一位家長(zhǎng)兩次來辦公室告狀，說是老師有偏見，不重視他女兒，孩子身體不好也不及時(shí)通知他們，班里的兩位老師沒有因?yàn)樗孢^狀而對(duì)他“另眼相看”，也沒有給他女兒“穿小鞋”，而是真心誠意地上門家訪，坦率地剖析自己的缺點(diǎn)，承認(rèn)自己工作中有疏忽之處。

　　王玉澤的爸爸信奉棍棒教育，孩子范錯(cuò)總是以打罵來懲罰，久而久之，王玉澤在幼兒園攻擊性也非常強(qiáng)，引起眾多小朋友的反感。為此，老師多次和家長(zhǎng)約訪，不厭其煩地商議解決的辦法，力求對(duì)孩子的教育問題達(dá)成共識(shí)，最后取得了令人滿意的效果。

　　只要教師從孩子的發(fā)展出發(fā)，真誠地對(duì)待家長(zhǎng)，就能得到家長(zhǎng)的尊重和信任，就能真正夯實(shí)家園共育的“橋墩”。