從幼兒園到小學主要發(fā)生如下變化：

　　一是主導活動的變化。入學前，兒童的主導活動是玩，沒有學習上的壓力；入學后主導活動是學。具體來說，就是教學時間和休息時間的差異。小學教學時間的增幅與休息時間的減幅過大。從教學時間上看，幼兒園大班末期集體活動的時間，每天2～3次，每次在25～30分鐘；而小學每天安排5～6節(jié)課，且每節(jié)課40分鐘，教學時間凈增加兩倍以上。從休息時間上看，幼兒園集體活動與自由活動交替進行，而小學課間只有10分鐘休息，兒童室外活動量明顯減少。這些“時間差”的突然出現(xiàn)，自然使年幼的兒童在生理上、心理上都難以承受。

　　二是社會角色的變化。學齡前兒童是貪玩的，是寸步不離地被成人照看的孩子；一入學就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴格遵守學校和班級的一切紀律，如按時上學、認真完成作業(yè)等，學生不僅要對自己負責，還要為學校和班級爭取榮譽。所以，一年級小學生看到自己角色的轉(zhuǎn)變又高興又自豪，家長要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展，對“入學”給予高度重視。

　　三是人際關(guān)系的變化。兒童入學前與家庭成員的依附關(guān)系密切，一舉一動都是成人指點；入學以后，兒童每天都要離開家長在學校獨立生活，這將進一步促進兒童從依附向開始獨立生活轉(zhuǎn)化。他們的交往圈子，不再是家庭內(nèi)有限的幾個成員。

　　家長應(yīng)充分認識小學生與幼兒園在學習方法、內(nèi)容、時間等方面的差異，采取積極的態(tài)度和科學的教育方法，在孩子人小學前后的一段時間內(nèi)，幫助孩子減少不適應(yīng)癥，做好必要的入學準備，盡快適應(yīng)學校的學習生活，順利完成從幼兒園到小學的過渡。

　　(王文)