5歲的蒙蒙還在上幼兒園，可他的父母已經(jīng)開始為他“惡補”拼音、寫字、算術(shù)、英語。據(jù)蒙蒙的母親講，許多和蒙蒙差不多大的小孩都開始這樣做了，蒙蒙要是不學(xué)，就會輸在起跑線上。正是在家長的影響下，不少幼兒園尤其是一些私立幼兒園盯上了家長的腰包，紛紛打出“雙語班”、“幼小銜接班”等各種特色班的招牌，吸引生源，將幼兒園的教學(xué)模式小學(xué)化。

　　一幼兒園教師認為，現(xiàn)在不少家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術(shù)題、到一年級學(xué)習(xí)吃力不吃力等，這讓很多幼兒園很難堅持原有的辦園理念，加上小學(xué)學(xué)前班給幼兒園很大的沖擊，幼兒園要生存就必須迎合家長的“口味”，幼教小學(xué)化也就在所難免。

　　更有不少家長認為孩子早學(xué)知識，到小學(xué)以后就可以處于領(lǐng)先地位，但一些小學(xué)反映的情況并非如此。市中區(qū)一位小學(xué)老師介紹，如果幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級的部分知識，幼兒到了小學(xué)上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學(xué)習(xí)，反而會使部分小學(xué)生養(yǎng)成不認真聽課、不完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　專家認為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)會挫傷孩子對學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教育遵循的最重要的原則就是從幼兒生理、心理特點出發(fā)，因材施教，促進幼兒身心和諧發(fā)展。將小學(xué)教育提前到幼兒階段違背教育規(guī)律，是在拔苗助長，不利于孩子今后的健康發(fā)展?！坝變航逃W(xué)化現(xiàn)象”在現(xiàn)實中已開始出現(xiàn)問題，比如孩子因?qū)W習(xí)的壓力而少了天真、爛漫與快樂；孩子原本帶有年齡特征的認知過程被嚴重破壞，導(dǎo)致孩子的“知識消化不良”，到上小學(xué)時卻失去了學(xué)習(xí)的興趣；許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想象力，長期處在機械讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。

　　科學(xué)實驗證明，對幼兒進行小學(xué)化教育只會事倍功半。對于幼兒超前學(xué)習(xí)，中國社會調(diào)查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進行調(diào)查，7成教師明確表示超前傳授知識不利于孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無益，幼兒的身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長時間注意力太集中，大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，過早強制灌輸，會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 (于向?qū)?