無(wú)論父母做出什么樣的犧牲，給孩子的生活強(qiáng)加節(jié)奏是很重要的。孩子在節(jié)奏中茁壯成長(zhǎng)。童年期，有節(jié)奏的家庭生活，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的節(jié)奏，對(duì)孩子未來(lái)生活的影響不可估量。節(jié)奏使他們身體健壯、精神健康，并具有康復(fù)能力，就像給了孩子一個(gè)可再生的能量源，使他們有能力應(yīng)付生活中的變化，甚至成人生活中的混亂。

　　從出生到長(zhǎng)大，睡眠和吃飯是最基本的節(jié)奏，形成得越早越好。在沒(méi)有對(duì)孩子產(chǎn)生危害的情況下，建立起節(jié)奏是很重要的。

　　周五晚上我寫(xiě)了一份給家長(zhǎng)的通知：

　　各位家長(zhǎng)：你們好！

　　華德福幼兒園是建立在有規(guī)律生活的基礎(chǔ)上。我們希望你們的孩子生活在規(guī)律中，并參加所有的活動(dòng)。我們懇請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)送孩子入園、按時(shí)接孩子離園。有規(guī)律的生活會(huì)讓孩子受益終生。

　　我們?cè)ㄔ缟?點(diǎn)開(kāi)飯，鑒于目前情況，暫時(shí)改為8點(diǎn)15分準(zhǔn)時(shí)開(kāi)飯。如果你的孩子遲于8點(diǎn)20分到園，請(qǐng)?jiān)?，我們不再提供早餐?/p>

　　自主游戲時(shí)間非常重要，為了保證所有的孩子專(zhuān)注游戲，請(qǐng)家長(zhǎng)們保持幼兒園室內(nèi)的安靜氣氛。如果不得不說(shuō)話，請(qǐng)盡量小聲耳語(yǔ)。

　　謝謝您的合作。

　　我仍然保留了5分鐘的早餐余地。如果孩子真的晚來(lái)6分鐘就不能吃早飯了嗎？“是的，必須這樣。”卡洛琳說(shuō)，“孩子不懂規(guī)則，但家長(zhǎng)知道。如果來(lái)晚，家長(zhǎng)應(yīng)該在家里給孩子吃早餐。規(guī)矩一旦制定好了，絕對(duì)不能改來(lái)改去，必須執(zhí)行。”

　　有天中午，一位孩子午餐后到廚房送碗，見(jiàn)到我在廚房，他問(wèn)我：“我可以在這里吃嗎？”他碗里有剩菜，我想把剩菜吃掉是件好事，就同意了。卡洛琳看見(jiàn)了問(wèn)為什么他會(huì)在廚房吃飯，我說(shuō)：“他想在廚房吃。”結(jié)果，我挨了她的批評(píng)。她說(shuō)：“我一再?gòu)?qiáng)調(diào)食物不能離開(kāi)餐桌，你們都同意了，既然規(guī)則確定了，就不能改變，絕對(duì)不能因?yàn)楹⒆酉朐趶N房吃，就同意他這么做。孩子必須遵守幼兒園的規(guī)則。如果今天同意這個(gè)孩子打破規(guī)則，明天是那個(gè)孩子，你們制定的規(guī)則就形同虛設(shè)?！庇幸淮危硞€(gè)孩子不愿意和其他孩子一起排隊(duì)回幼兒園，他跑在最前面，卡洛琳緊隨其后。當(dāng)這位男孩哭著向室內(nèi)喊：“吳老師，幫我開(kāi)開(kāi)門(mén)！”卡洛琳在他背后向我搖手示意：“不！不！”我承認(rèn)，如果不是卡洛琳的堅(jiān)持，我會(huì)心腸一軟，把門(mén)打開(kāi)。

　　還有一次，我被卡洛琳老師嚴(yán)肅批評(píng)。一天我站在門(mén)口，和一位送孩子來(lái)的媽媽談?wù)撜?qǐng)她為幼兒園幫忙的事情?？辶绽蠋熢谂P室聽(tīng)見(jiàn)我們說(shuō)話，她覺(jué)得我們的聲音太大了，其實(shí)我們沒(méi)有大聲說(shuō)話，但也沒(méi)有小聲說(shuō)話。在華德福幼兒園里，卡洛琳老師說(shuō)，成人應(yīng)該尊重為幼兒創(chuàng)設(shè)的安靜環(huán)境?？磥?lái)，即使懂得規(guī)則的重要性，知道有哪些規(guī)則，但真正把它們落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)到每一分鐘，我還需要時(shí)刻警覺(jué)、不懈努力。

　　我發(fā)現(xiàn)規(guī)則建立得越早越好。孩子剛?cè)雸@，還不太熟悉周?chē)娜撕铜h(huán)境，及時(shí)地、漸漸地讓孩子明白幼兒園的規(guī)則，比一個(gè)月以后再去要求他容易得多。

　　無(wú)論是正餐還是點(diǎn)心，卡洛琳要求每個(gè)人的座位要固定，尤其是老師的座位。我們仔細(xì)認(rèn)真地討論了老師坐在什么位置上，才最為方便照顧到絕大多數(shù)的孩子。哪些孩子應(yīng)該緊挨著哪位老師，哪些孩子吃飯時(shí)不需要太多的照顧，可以坐得離老師遠(yuǎn)一些?？辶绽蠋熣f(shuō)，別以為花一個(gè)多小時(shí)討論座位是浪費(fèi)時(shí)間，華德福幼兒園所做的一切都是精心考慮過(guò)的，事先計(jì)劃好的。

　　剛來(lái)的時(shí)候，卡洛琳常問(wèn)的一句話是：“下一步你們做什么？”她要求每一分鐘都是安排好的，不能讓孩子糊里糊涂，不知道該做什么。她說(shuō)不能浪費(fèi)一分鐘。以前，有的孩子吃飯快，吃完后就去隨意地玩?，F(xiàn)在不行?？辶绽蠋熞笾靼嗬蠋熇盍嶙诓妥琅?，不許離開(kāi)，配班老師王莉必須趕快去小房間，組織孩子做游戲或講故事，不能讓孩子到處走動(dòng)。為此，王莉常常顧不上吃完飯，就得離開(kāi)餐桌。

　　每一分鐘都是安排好的，并不是孩子沒(méi)有自由，而是老師心里明白在這個(gè)時(shí)間段孩子該做什么。比如孩子從戶(hù)外回班級(jí)，有的孩子動(dòng)作快，先換完室內(nèi)鞋，老師要提醒他們?nèi)ハ词?，以致他們養(yǎng)成習(xí)慣，不需要老師的提醒。不能讓換完鞋的孩子四處走動(dòng)，不知道下一步該做什么。

　　卡洛琳說(shuō)我參與晨圈活動(dòng)時(shí)，唱歌的聲音不能大于主班老師的聲音，我不能出面管孩子，這是老師的責(zé)任。我還不能為孩子講故事。在孩子心目中，只能有一個(gè)權(quán)威，那就是主班老師。這也是華德福幼兒園的規(guī)則之一。卡洛琳把主班老師的作用比做太陽(yáng)，是班級(jí)的核心力量、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　昨天晚上臨睡前，這周的周記我還一個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)。今天早上3點(diǎn)40分，我被一陣狂風(fēng)吵醒了，只聽(tīng)見(jiàn)“砰！砰！”的聲音，我以為是走廊的窗子被風(fēng)吹開(kāi)了，爬起來(lái)一看，原來(lái)是我家的門(mén)沒(méi)有鎖上，被風(fēng)吹開(kāi)了。我正好利用凌晨這段時(shí)間寫(xiě)了周記。今天是卡洛琳老師的第二場(chǎng)講座，從早到晚我都要在幼兒園里。明天，又要陪卡洛琳老師外出一天，實(shí)在找不出空閑的時(shí)間。半夜把門(mén)吹開(kāi)的風(fēng)似乎是天意，讓我有了將近3個(gè)小時(shí)的寫(xiě)作時(shí)間。