明明自己能做的事情卻要依賴家長，該自己做的事情家長不督促就不做……當幼兒園大班的孩子在各種幼小銜接班接受拼音、數(shù)學的培訓時，12355南京青少年綜合服務臺的一份調(diào)查卻顯示，與這些書本知識相比，孩子們從幼兒園步入小學時，習慣和社會適應能力的銜接顯得更為重要。

　　自己能做卻偏要依賴家長

　　12355南京青少年綜合服務臺對全市三所幼兒園600名大班孩子的家長進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結果顯示，相當一部分孩子缺少自理意識和獨立習慣。例如，大班孩子能做的事卻常要依賴家長的比例達17%，偶爾為之的達74%；經(jīng)常不督促就不做自己的事情比例為26%，65%的孩子偶爾有這樣的行為。

　　兒童心理專家建議，父母不妨對孩子力所能及的事情加以指導、明確，比如進餐、分配看電視和玩玩具時間等。家長還可以幫助孩子樹立自我服務的意識，比如孩子自己收拾了房間，可以說：“真棒，能自己收拾自己的房間了?！倍皇钦f，“真棒，能幫媽媽做家務了。”

　　38%的孩子經(jīng)常邊做事邊玩

　　對于不少家長來說，最擔心的就是孩子學習不專心，調(diào)查結果也印證了家長的擔心。調(diào)查中，有38%的孩子經(jīng)常邊做事邊玩，14%的孩子常常對老師布置的任務以及完成任務的評價無所謂。這就說明，部分孩子缺乏任務意識或者對任務不感興趣，任務不論太難或者太簡單，都會讓孩子缺乏動力。

　　對于這一現(xiàn)狀，兒童心理專家建議，老師應當盡量布置讓學生感興趣的任務，最好是學生跳一跳便能達到的目標。此外，孩子注意力是受到年齡限制的，兩歲的孩子平均注意力集中時間為7分鐘；4歲為12分鐘，5歲為14分鐘。家長可通過色彩刺激、有趣的活動等方式延長孩子專注的時間。

　　提高孩子自理能力很重要

　　上小學后，孩子學習環(huán)境和生活環(huán)境發(fā)生了變化，比如沒有專門的老師關注學生的生活。在人際關系方面，小學生也要學會自己處理同學之間以及師生間更加復雜的各種關系與情緒。這些都意味著，小學生需要具備更高的社會適應能力。

　　專家建議，幼小銜接不是簡單地預習小學的教學內(nèi)容，培養(yǎng)孩子時間觀念，提高孩子自理能力更為重要。當然，還要引導孩子如何與同學、老師相處。