人們很少討論有關(guān)青春期之前過(guò)早的發(fā)展。我們必須提前教育孩子嗎？還是根據(jù)兒童典型的發(fā)展時(shí)間表和正確的規(guī)律提供孩子每種課程，比較好呢？這里還有幾個(gè)關(guān)于此主題的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

　　●  太早自我決定

　　現(xiàn)今的家庭中越來(lái)越多的孩子在九歲以前就已經(jīng)擁有很多自我決定權(quán)(比如自由決定穿什么衣服，自由決定課后的活動(dòng)等等)。主要原因在于很多孩子成為單親父母的同伴。有些父母甚至利用家庭會(huì)議的機(jī)會(huì)和九歲以下的孩子討論保險(xiǎn)套的問(wèn)題?，F(xiàn)今的孩子太早就變成小大人。

　　●  太早獨(dú)立

　　1)時(shí)間感：由于父母雙親工作的原因，很多7歲孩子已經(jīng)整天不能在家。他們必須清楚地知道：中午我要去這里，下午我該去那里，下午五點(diǎn)媽媽會(huì)來(lái)接我等等。不少一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有自己的手表。

　　2)空間感：從鄉(xiāng)村地帶搭乘公交車到學(xué)校需要一個(gè)小時(shí)的車程，少數(shù)一年級(jí)的孩子已經(jīng)必須開(kāi)始獨(dú)自一個(gè)人克服換車的恐懼感。二年級(jí)學(xué)生就更多了。

　　3)對(duì)于假期的計(jì)劃：很少的自由游戲。我們之所以不建議給三年級(jí)以下的學(xué)生留家庭作業(yè)，就是希望家長(zhǎng)給孩子們足夠的時(shí)間，讓他們可以自己安排時(shí)間。然而這樣做到底對(duì)嗎？

　　在這里首先應(yīng)該去觀察孩子本身。通常一種身體的早熟和心靈的幼稚或遲緩與發(fā)育不全結(jié)合在一起。有時(shí)候也因?yàn)榧彝セ蛘攮h(huán)境的關(guān)系，某些孩子在知識(shí)和能力方面的突出領(lǐng)先，會(huì)導(dǎo)致孩子在課堂中覺(jué)得無(wú)聊。這時(shí)候我們必須視情況來(lái)決定。這些孩子是否需要特別資優(yōu)輔導(dǎo)，并且讓他們學(xué)習(xí)幫助班上較弱勢(shì)的孩子和支持他們的學(xué)習(xí)，或者是否在特定的時(shí)間讓他們到高年級(jí)的班上上課。然而很多時(shí)候當(dāng)我們給予孩子適合他們年齡的教材，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣和生活條件，提供他們不同的問(wèn)題和作業(yè)，這樣資優(yōu)學(xué)生的問(wèn)題也可以被解決。當(dāng)然對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這樣的課程安排需要更多的準(zhǔn)備，不過(guò)同時(shí)也蘊(yùn)藏著很好的機(jī)會(huì)，讓課程因此更活潑和更有趣。

　　有關(guān)太早自己決定，以及我們是否應(yīng)該對(duì)大班孩子或一年級(jí)學(xué)生說(shuō)明怎么看時(shí)鐘的問(wèn)題是很有趣的。下面兩種情況是不同的，對(duì)孩子說(shuō)明時(shí)針和分針的意義讓他知道他幾點(diǎn)可以回家，或者在學(xué)校介紹所有時(shí)鐘發(fā)明故事和過(guò)程等，比如時(shí)鐘如何模仿太陽(yáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)和以前的人類如何制作日晷等。從古代的日晷到現(xiàn)代的手表，不同的機(jī)械和電池發(fā)動(dòng)的演變這是一條很長(zhǎng)的道路。華德福教育原則上在低年級(jí)避免所謂的“理性說(shuō)明”。它的理念和教學(xué)法奠基于生命過(guò)程、歷史發(fā)展、自然現(xiàn)象等。如此的描述讓孩子擁有一種真實(shí)可信的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。能夠建立一種情感關(guān)系和他們自己的想法。一個(gè)直接給孩子解釋定義的人，通常會(huì)期待學(xué)生盡可能精確的記住這些說(shuō)明并且也能夠重述出來(lái)。然而如果先描述過(guò)程，那么認(rèn)知的道路成為一種特定的事實(shí)真理或是結(jié)論，結(jié)果是完全不一樣的。課堂上的對(duì)話和班級(jí)工作在此過(guò)程中會(huì)自然產(chǎn)生有趣問(wèn)題，事情本身也會(huì)變得活潑。

　　這兒有兩個(gè)實(shí)例：一個(gè)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從她姐姐那兒學(xué)會(huì)了閱讀和寫字，當(dāng)老師一個(gè)字母接著一個(gè)字母地介紹的時(shí)候，父母很擔(dān)心，這孩子會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，就考慮讓孩子跳級(jí)。而他們剛好遇上一位很有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，很快地就得到一個(gè)更好的解決方法。這個(gè)女孩每天從學(xué)校興奮地回家，對(duì)父母述說(shuō)一個(gè)字母的故事。她很享受著每天去學(xué)校認(rèn)識(shí)每個(gè)字母的來(lái)源和它們所代表的是什么，它們有什么功能等。對(duì)她來(lái)說(shuō)，早就學(xué)會(huì)讀寫字母這件事實(shí)根本不重要。相反的，這女孩現(xiàn)在很喜歡到學(xué)校去學(xué)“原始”的東西，在熟悉的事物上再添加一些新的知識(shí)。另一個(gè)例子是一個(gè)生病的孩子，他不想留在床上休息。原因很簡(jiǎn)單，他對(duì)媽媽說(shuō)：“媽咪，如果我今天不去上學(xué)，我會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)字母！”當(dāng)他們?cè)谡n程內(nèi)容中找到和他們的興趣聯(lián)結(jié)在一起的事物時(shí)，初學(xué)者和進(jìn)階者都得到滿足，而教師要如何準(zhǔn)備這樣的教材，根據(jù)不同程度和綜合性，真的需要和富有經(jīng)驗(yàn)的同事多多交談，或在網(wǎng)絡(luò)上搜集數(shù)據(jù)和自己的問(wèn)題。

　　如果孩子們有太少自由活動(dòng)或游戲時(shí)間的話，不布置出家庭作業(yè)是一件好事。但除此之外，要思考的是家庭作業(yè)的目的是什么？無(wú)論如何，家庭作業(yè)應(yīng)該是為了讓學(xué)生們完成在課堂上沒(méi)有完成的功課或是為了讓他們練習(xí)。學(xué)生們應(yīng)該有一種感覺(jué)：在學(xué)校我認(rèn)真學(xué)習(xí)，而家庭作業(yè)是有趣的工作，可以讓我記得在家里請(qǐng)教父母一些問(wèn)題或是自己做一些觀察(在花園中，或在街上)。家庭作業(yè)應(yīng)該不太花時(shí)間，而是喚醒興趣和幫助運(yùn)用思考和幫助“消化”在學(xué)校學(xué)過(guò)的東西。五年級(jí)開(kāi)始就更不一樣了，家庭作業(yè)目的是為了讓學(xué)生做一些練習(xí)，背誦或記憶什么的。