表現(xiàn)的壓力

　　那些認(rèn)為父母的愛(ài)、表?yè)P(yáng)、感情與自己的表現(xiàn)密切相關(guān)的孩子是最容易受傷害的。他們相信，只要他們不能讓父母高興，不能按父母的要求去做，他們就一無(wú)所有、一錢(qián)不值，從而整天生活在緊張、焦慮之中。

　　作者最近的一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)有94%的教師和98%的家長(zhǎng)都在用消極的控制策略對(duì)待孩子。

　　何為消極的控制策略？其重要的表現(xiàn)就是：孩子失誤時(shí)對(duì)他們的批詳細(xì)而具體，但孩子成功時(shí)，對(duì)他們的贊揚(yáng)含糊而概括；批評(píng)時(shí)，提到人格的高度，貶低孩 子的個(gè)人價(jià)值，贊揚(yáng)時(shí)，泛泛而論，讓人不知道怎么回事。這種消極的控制策略只會(huì)增加孩子的焦慮、損傷他們的自信，并且使孩子不知道正確的路在哪里。

　　在研究中，作者還發(fā)現(xiàn)了一種似是而非的教育方法。我們發(fā)現(xiàn)，有的教師為了鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子的興趣，在孩子的作業(yè)上 都畫(huà)上一張圓圓的笑臉，寫(xiě)上“優(yōu)”字，并在旁邊寫(xiě)上“太棒了”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。這種方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展是沒(méi)有任何好處的，充其量只是把孩子們變成平庸的人，因?yàn)?這種作法沒(méi)有只出方向，沒(méi)有給孩子改正錯(cuò)誤、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)。

　　為了幫助孩子們獲得在日后生活中取得成功的必備工具，家長(zhǎng)和教師必須告訴孩子，他們?cè)谑裁吹胤阶鰧?duì)了，并且還要告訴的很具體。在我們的反饋中，我們 必需讓孩子知道我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也要讓孩子明白，我們真正地在乎孩子們做的事，也理解他們做的事。下面是這種建設(shè)性反饋的例子，這是一名教師在學(xué)生 的一份作文作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)：

　　“這是一篇好文章，因?yàn)槲恼碌淖⑨尫殖Ｇ宄?、有條理。我在一些腳注下面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，認(rèn)為它們可以被用做范例。我認(rèn)為你的文章主題表達(dá)的很清楚，文章的其它部分也寫(xiě)的很好。我在有些句子下面畫(huà)了線(xiàn)，我認(rèn)為這些話(huà)很有說(shuō)服力?！?/p>

　　這種評(píng)語(yǔ)很清楚的告訴了學(xué)生自己成功的地方，讓學(xué)生每一次都很清楚地知道自己有什么進(jìn)步。這種評(píng)語(yǔ)也為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，因?yàn)榇蠹医淌趶膩?lái)不會(huì)給學(xué)生的作業(yè)畫(huà)笑臉，他們只是重視學(xué)生的表現(xiàn)。

　　模糊的贊揚(yáng)、詳盡的批評(píng)這種消極控制策略很快就教會(huì)了孩子不要在乎大人們?cè)趺幢頁(yè)P(yáng)自己，而是神經(jīng)質(zhì)地等著那個(gè)“但是”，因?yàn)榈呛竺娴呐u(píng)似乎才是大人們的真心話(huà)。消極控制策略讓孩子們變得緊張而消極，因?yàn)樗麄兊某晒偸俏⒉蛔愕?，而失誤卻總是被放大的。

　　比起給孩子貼標(biāo)簽的作法，下面的這番話(huà)值得一提：

　　一位家長(zhǎng)在拿到孩子糟糕的成績(jī)單后對(duì)孩子這樣說(shuō)：“兒子，看到這樣的成績(jī)單我高興不起來(lái)。我不相信你為學(xué)習(xí)盡了力。我非常愿意知道你是怎么看待這樣的成績(jī)的，同時(shí)我也想知道，你要想在下學(xué)期提高成績(jī)的話(huà)，你打算怎么辦?！?/p>

　　父母的這種評(píng)論可以說(shuō)暗合了EIAG教育方法，它不僅把孩子本身與壞分?jǐn)?shù)區(qū)別開(kāi)來(lái)，同時(shí)提供了具體的反饋，讓孩子反思自己的體驗(yàn)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平。

　　作者：王文忠