自從《玩過(guò)小學(xué)》出版并得到廣泛關(guān)注后，無(wú)論是媒體還是讀者都認(rèn)為：“范姜國(guó)一是個(gè)神童！是個(gè)天才！”無(wú)論是接受記者采訪還是回答聽(tīng)眾的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，我都一再說(shuō)：“范姜國(guó)一既不是神童也不是什么天才?！?/p>

　　這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，范姜國(guó)一的智商只是一般偏高一點(diǎn)，像她這樣的智商，一個(gè)班就有幾十名，全國(guó)有一個(gè)億。從出生到現(xiàn)在，孩子沒(méi)有在哪一方面表現(xiàn)出任何不同于常人的地方。

　　天津衛(wèi)視《溝通》欄目的主持人李強(qiáng)老師曾經(jīng)問(wèn)依依媽媽，孩子出生的時(shí)候，是不是連啼哭都與一般小孩不同？她媽媽開(kāi)玩笑說(shuō)：哭聲倒沒(méi)什么不同，只是第一眼看到孩子的時(shí)候，她竟然睜一只眼閉一只眼，并且持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，以至于她以為孩子的另一只眼睛有問(wèn)題。于是李強(qiáng)老師就勢(shì)開(kāi)玩笑說(shuō)：看來(lái)，誰(shuí)家再生小孩，在孩子誕生后，一定要看看孩子是不是睜一只眼閉一只眼，如果是的話，將來(lái)長(zhǎng)大了就會(huì)如范姜國(guó)一這樣，成為天才。

　　這當(dāng)然是笑談。

　　可是，當(dāng)我說(shuō)依依很普通的時(shí)候，幾乎沒(méi)有人認(rèn)同我的說(shuō)法，他們用一致的腔調(diào)反駁我：“不是神童，怎么會(huì)如此出色？3年半上完了小學(xué)，寫(xiě)出《玩過(guò)小學(xué)》，兩年半讀完初中，又出版《范姜國(guó)一的快樂(lè)初中》……普通孩子怎么可能做到這些呢？”

　　我曾開(kāi)玩笑地說(shuō)過(guò)：“如果當(dāng)初孩子出生時(shí)被抱錯(cuò)了，被抱錯(cuò)的那個(gè)孩子就是今天范姜國(guó)一的樣子，而范姜國(guó)一被誰(shuí)家抱去就是誰(shuí)家孩子的樣子?！彼?，我想說(shuō)的是，范姜國(guó)一所做的這些事情真的是沒(méi)有什么神奇的，只是她所接受的家庭教育有別。其實(shí)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，教育得法，幾乎所有的孩子都可以做到這些。

　　真正意義的天才是不存在的，所謂的天才都是經(jīng)過(guò)后天的挖掘、培養(yǎng)以及自身的努力之后才成長(zhǎng)起來(lái)的。范姜國(guó)一當(dāng)然不是天才，她的成長(zhǎng)如果說(shuō)是一種成功的話，我想她得益于因材施教。也就是說(shuō)，如果其他孩子的父母能如我一樣了解自己的孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的長(zhǎng)處，并加以科學(xué)引導(dǎo)，每個(gè)孩子都會(huì)成長(zhǎng)為“神童”和“天才”。

　　人如植物，千人千面，只有用適合于個(gè)體的教育方式，才能更大地激發(fā)其潛能，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)和發(fā)展，也就是說(shuō)教育必須符合一個(gè)人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。

　　自依依出生后，我就以一個(gè)父親的身份，隨時(shí)隨地觀察她，從而做到對(duì)孩子的性格特點(diǎn)、智力能力等方面的特性了如指掌。然后，在學(xué)前以及送孩子上學(xué)后，我一直堅(jiān)持按自己制定的教育方針對(duì)孩子因材施教。比如，依依在語(yǔ)言表達(dá)方面看起來(lái)很有天賦，不僅早早學(xué)會(huì)了說(shuō)話，而且口齒伶俐、表達(dá)流暢，我就在這一方面對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化。孩子一天天長(zhǎng)大，我在這方面下工夫的力度也越來(lái)越大。

　　直到《玩過(guò)小學(xué)》出版后，孩子隨我到各地簽售和演講的時(shí)候，所有聽(tīng)過(guò)依依演講報(bào)告的人都流露出驚詫：這孩子，小小年紀(jì)面對(duì)幾千人竟然不怯場(chǎng)，不僅落落大方而且思維敏捷、表達(dá)全面，真是了不起。我想，這與孩子的天賦分不開(kāi)，更與我這些年有意識(shí)的培養(yǎng)分不開(kāi)。還有，我針對(duì)孩子喜歡思考、提問(wèn)這些性格特點(diǎn)，著重引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)把觀察結(jié)果記錄下來(lái)?，F(xiàn)在，依依對(duì)事物的觀察能力和分析能力，比同齡孩子要突出一些。很多時(shí)候她媽媽都自嘆不如。

　　我對(duì)依依因材施教，成績(jī)最突出的一件事，莫過(guò)于孩子成功跳級(jí)，用3年半時(shí)間學(xué)完小學(xué)課程，和兩年半讀完初中的事，前文已詳細(xì)表述，不再贅述。

　　而在寫(xiě)作方面，我更是根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣。曾經(jīng)有一段時(shí)間，依依對(duì)學(xué)校老師布置的統(tǒng)一命題作文很反感，我就支持她不寫(xiě)，而是根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，支持她寫(xiě)她喜歡的童話。當(dāng)我對(duì)她的童話大加贊賞的時(shí)候，孩子的寫(xiě)作興趣越發(fā)被激發(fā)出來(lái)，我借機(jī)和她一起回憶她經(jīng)歷過(guò)的一些有趣的往事，然后鼓勵(lì)她拿起筆寫(xiě)下來(lái)。

　　就這樣，依依的作文越來(lái)越成型，直到那篇《我跳級(jí)了》發(fā)表以后，孩子的寫(xiě)作興趣一發(fā)而不可收。當(dāng)確定寫(xiě)書(shū)之后，依依以平均每周3篇的工作量，在半年內(nèi)輕松完成了10萬(wàn)字的寫(xiě)作。當(dāng)厚厚的書(shū)擺放在我面前，我自己都覺(jué)得這對(duì)于一個(gè)只有9歲的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一項(xiàng)工作量巨大的工程?？梢酪垒p松完成了，而且在寫(xiě)作的過(guò)程中她是快樂(lè)的。

　　如果我如大部分家長(zhǎng)那樣，把孩子交給學(xué)校，就以為沒(méi)自己的事了，那么依依在學(xué)校里只能按部就班地學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，她身上具備的好多特質(zhì)都無(wú)法得到挖掘，那么她不會(huì)順利跳級(jí)，更不會(huì)寫(xiě)出《玩過(guò)小學(xué)》和《范姜國(guó)一的快樂(lè)初中》，也不會(huì)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、自理能力、交際能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力等綜合素質(zhì)。

　　有很多家長(zhǎng)認(rèn)為范姜國(guó)一是個(gè)優(yōu)秀的孩子，一定很聽(tīng)話，從不犯錯(cuò)。其實(shí)不然，依依恰恰是個(gè)很叛逆的孩子，但是這個(gè)孩子講理，再說(shuō)我也不認(rèn)為聽(tīng)話的孩子就是好孩子，我總是告訴她，不管是誰(shuí)，即便是爸爸媽媽或是老師，你認(rèn)為他是錯(cuò)的就不要聽(tīng)，誰(shuí)的正確聽(tīng)誰(shuí)的。

　　再者，孩子成長(zhǎng)中犯過(guò)的錯(cuò)誤，范姜國(guó)一幾乎都犯過(guò)，但是孩子能夠正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，虛心改正錯(cuò)誤。我告訴她：犯錯(cuò)不可怕，可怕的是不知為啥犯錯(cuò)和不改正錯(cuò)誤，同時(shí)安慰她：不犯錯(cuò)的孩子長(zhǎng)不大。

　　所以，范姜國(guó)一是個(gè)普通的孩子，她和絕大多數(shù)孩子一樣過(guò)著普通人的生活。唯一不同的是，她除了接受傳統(tǒng)的學(xué)校教育，還接受著來(lái)自父母因材施教的“雕塑”。所以，她的潛能得到了最大限度的開(kāi)發(fā)，她的個(gè)性也得到了很好的保護(hù)和優(yōu)化。

　　因此，我還是那句話：只要你的孩子智力正常，身體健康，那么投注精力、因材施教，你的孩子一樣可以與眾不同！