現(xiàn)在，很多家有學(xué)童的父母，都有一種類似的生活方式——“陪讀”。雖然“減負”口號一年比一年響亮，然而學(xué)生的負擔(dān)并沒有減輕，家長的“功課”越來越多：檢查作業(yè)，陪孩子完成閱讀任務(wù)，幫孩子制作手工作品，完成老師的各種“派活”……面對愈演愈烈的“陪讀”現(xiàn)象，家長直言“不堪重負”。

　　“家長作業(yè)”五花八門

　　王女士的兒子在北京市東城區(qū)某小學(xué)上一年級，她每天都會準(zhǔn)時接孩子放學(xué)，然后送孩子去興趣班學(xué)習(xí)跆拳道。當(dāng)陪孩子結(jié)束所有課程回到家后，她的“陪讀”經(jīng)歷也才剛剛開始。

　　“先是要檢查孩子的作業(yè)本，督促孩子按時完成作業(yè)，同時也要了解老師布置給自己的‘家長作業(yè)’。比如，英語老師要求協(xié)助孩子聽寫單詞，語文老師要求我檢查孩子背誦課文，數(shù)學(xué)老師要求家長幫助備齊尺子、計算器等學(xué)習(xí)用具……當(dāng)所有任務(wù)完成后，我則要在各種書本和練習(xí)冊上簽字以證明孩子的學(xué)習(xí)成果?！蓖跖扛嬖V記者，她幾乎每天都要“陪讀”，應(yīng)付老師布置的“家長作業(yè)”。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在北京，有著與王女士相似經(jīng)歷的家長并不占少數(shù)。周先生的兒子正在小學(xué)上三年級，他表示學(xué)校給孩子訂閱了一些學(xué)習(xí)報刊，這些都需要家長陪同孩子閱讀?！艾F(xiàn)在孩子的作業(yè)越來越多，天天這么‘陪讀’我都有些吃不消了?！?/p>

　　此外，還有家長向記者反映，隨著一些學(xué)校開展素質(zhì)教育，家長還經(jīng)常要幫助孩子制作手抄報等。

　　中國社科院教育研究所的一項統(tǒng)計顯示，我國36.8%的家庭存在父母“陪讀”的現(xiàn)象。在城市家庭中，“陪讀”的比例要遠遠高于這個數(shù)字。一項對670位小學(xué)生家長的調(diào)查顯示，近五成小學(xué)生回家做作業(yè)需要家長陪伴，36%的學(xué)生需要家長監(jiān)督，僅一成小學(xué)生回家后能獨立完成作業(yè)。

　　面對“陪讀”抱怨連連

　　家住北京安貞里小區(qū)的馮女士告訴記者，其女兒在上二年級，自己每天都要給孩子檢查作業(yè)并簽字。每次花在督促和檢查孩子功課的時間，就長達一兩個小時，基本上每天晚上都在10點鐘以后才能休息。不僅孩子感到辛苦，家長還要同時兼顧工作和“陪讀”的雙重任務(wù)，身上的壓力之大可想而知。

　　馮女士不明白為什么學(xué)校要讓家長承擔(dān)這樣的任務(wù)。“我們把孩子放到學(xué)校，就是讓學(xué)校擔(dān)負起更加專業(yè)和嚴(yán)格的教學(xué)責(zé)任，家長則應(yīng)該教會孩子課程以外的東西?！瘪T女士說。

　　李先生的兒子在北京一所普通小學(xué)上五年級，他告訴記者，“學(xué)校提倡‘快樂教育’、‘素質(zhì)教育’，我們卻還要忙著幫孩子補習(xí)。眼看著就快‘小升初’了，我們真是一刻也不敢放松。”李先生無奈地向記者表示。

　　然而面對學(xué)校與家長的雙重監(jiān)管，多數(shù)孩子表現(xiàn)出排斥的態(tài)度。記者了解到，許多孩子抱怨“作業(yè)太多”、“父母管得嚴(yán)”、“老師找家長談話”、“不想考試”，等等。但是為了提高成績，讓家長和老師滿意，孩子們只能服從和接受這樣的教育方式，為的就是能夠應(yīng)對各種各樣的考試和選拔。

　　想卸卻不敢卸的擔(dān)子

　　北京某重點小學(xué)的王老師向記者透露，學(xué)校并非有意將責(zé)任推給家長。迫于升學(xué)的壓力，學(xué)校單方面不能保證孩子學(xué)習(xí)的自覺性，所以要求家長盡量“陪讀”，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校家庭兩頭抓才能保證孩子的成績。

　　王老師還講道，不少家長甚至還有放大老師要求的傾向，比如一些手工作業(yè)，明明強調(diào)要學(xué)生自己動手，可是交上來一看就是家長做的，老師禁止了多次也沒用。

　　天津市家庭教育研究會副會長、天津社會科學(xué)院研究員關(guān)穎曾指出，家長過多地參與到孩子的日常學(xué)習(xí)中，未必都能起到正面的作用。在關(guān)穎看來，就一些家長自身而言，總是不放心孩子、習(xí)慣性地替孩子做他們原本力所能及的事，實際上已經(jīng)成了孩子學(xué)習(xí)的“監(jiān)工”，往往是“得不償失”。另一方面，學(xué)校和老師在向家長“分配任務(wù)”的時候，其實也是在有意無意地轉(zhuǎn)嫁學(xué)校教育的壓力。其結(jié)果短期內(nèi)或許表面上對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，但難以獲得長遠的教育效益。

　　受訪的家長大多認為：“陪讀”雖然無奈而又辛苦，但卻是必須的，他們必須對孩子的將來負責(zé)。“在生存競爭如此激烈的社會中，如果不‘陪讀’，孩子的學(xué)習(xí)成績下降了，做家長的今后怎么向他交待？”有家長這樣告訴記者。

　　透過“陪讀”的現(xiàn)象，記者看到的是應(yīng)試教育引發(fā)的家長、老師和學(xué)生的集體焦慮。由于長期以來教育體制對家庭教育的誤導(dǎo)，以及對學(xué)校教育功能的扭曲，使得老師和家長之間溝通不暢，教育責(zé)任無法合理分配，最終對孩子造成負面影響。令人憂心的是，家長“陪讀”使孩子常常處于依賴、被動的狀態(tài)，如果因此造成自主學(xué)習(xí)的動力和能力減弱，是件得不償失的事。