驢糞蛋飄滿天空

　　有節(jié)課的畫題是“火山爆發(fā)”。馬容畫得那樣賣力，腦袋往前沖著，身子搖著。我走過去，一看，吃驚壞了，畫面氣勢(shì)磅礴，顏色搭配高級(jí)極了。其他孩子的畫一般都像花盆一樣，里面噴出紅色、藍(lán)色之類的顏色。馬容畫上的整個(gè)基調(diào)是一種非常凝重的咖啡色，看不見山，能看見的只是飄在空中的各式各樣、五顏六色的彩球，真是壯觀極了。

　　評(píng)畫時(shí)，對(duì)于那些有著共同模樣的山的形狀的畫，我有意給予誤解，說它們像君子蘭。我說：這座火山爆發(fā)，空中掉下個(gè)花盆來，嘭地一下變出盆君子蘭來！孩子們樂得不得了……評(píng)到馬容的畫時(shí)，我問他們：大家看哪幅畫最美、最激動(dòng)人心？全班都說馬容畫得最不好。我問馬容：你為什么這樣畫？既沒有山又沒有火，只有一些帶顏色的圓球，大家有些看不明白，你能不能解釋一下？

　　馬容站起來說：“我也不知道么?！闭f完就坐下了。

　　我哈哈大笑，說：“馬容這幅畫，火山噴發(fā)的時(shí)候肯定山頂上面有一攤驢糞蛋……”

　　有時(shí)這種故意誤解會(huì)使人們反思自己并發(fā)現(xiàn)自己。

　　馬容聽了，忽一下重又站了起來，說：“噢，我知道啦！山上有一堆驢糞蛋，火山一噴，把驢糞蛋全噴起來了么。噴得滿天、滿世界都是煙么、火么，火把驢糞蛋照成了各種顏色?！睙o論是畫前創(chuàng)造還是畫后創(chuàng)造，這都是孩子的創(chuàng)造，它是那么的獨(dú)特，帶有土地的芳香。

　　我說：說得好。咱們大家都在畫火山，馬容沒有畫，他是將鏡頭對(duì)準(zhǔn)火山上面的驢糞蛋，畫的是驢糞蛋噴起時(shí)的那個(gè)瞬間！

　　馬容嘿嘿笑著，快樂無比地坐下，當(dāng)我再轉(zhuǎn)過身時(shí)又不見他的人影了。評(píng)完畫我出去看，人家在教室外面正拿著一個(gè)泡沫塑料盒琢磨著呢。獎(jiǎng)懲對(duì)他毫無用處，打擊、表?yè)P(yáng)對(duì)他也毫無用處，心態(tài)正常極了。要是想畫了，完全地投入，忘我，如果不想畫了決不會(huì)違心地去畫。從來不去取悅別人，完全的自主、完全的自信、完全的自然，用皇帝那樣的心態(tài)面對(duì)世界。對(duì)于一個(gè)6歲之前的兒童，這樣的特質(zhì)是有價(jià)值的，因?yàn)樗凑沾笞匀毁x予他的特征，按照自己的方式在發(fā)展自己。如果我們認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，就會(huì)把它當(dāng)做缺點(diǎn)，拼命地去改造它，這個(gè)改造的過程也就是扼殺的過程。這種扼殺決不會(huì)使孩子快樂。

　　馬容能夠不受限制地在野地里瘋跑瘋玩，那里有人類最基本的生活材料。而馬容是一個(gè)人，決定了他一定會(huì)按照人的先天方式去探索這些材料；在探索的過程中，他一定會(huì)使用他的感覺器官，他的大腦也一定會(huì)對(duì)這些材料進(jìn)行分類，逐漸創(chuàng)造出更高級(jí)的使用方式。經(jīng)歷了這個(gè)過程，他就獲得了發(fā)展，這也正是人類文明的發(fā)展過程。我們成人只要信任孩子會(huì)按照這個(gè)過程去發(fā)展自己，就應(yīng)該給他自由。因此，做父母和老師的對(duì)6歲之前的兒童的教育，其價(jià)值觀就應(yīng)該是給他們發(fā)展的自由。馬容因?yàn)楂@得了這個(gè)自由，因而所有的敏感期都發(fā)展得很充分。他的成長(zhǎng)是快樂幸福的。

　　漏網(wǎng)之魚

　　現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，所以家長(zhǎng)在對(duì)孩子的投資方面是不惜血本的。但是，人們?cè)谶@方面的知識(shí)太欠缺了，投資熱情很高，卻不知道往哪個(gè)方向使勁。

　　以經(jīng)商為例，有的人投資回報(bào)豐厚，有的人投資血本無歸。血本無歸的原因是眼光不準(zhǔn)，對(duì)國(guó)家乃至世界的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、未來的發(fā)展趨勢(shì)不甚了解。

　　對(duì)孩子的投資也是這樣。如果做父母的不了解孩子的心理狀況、孩子的成長(zhǎng)規(guī)律、全球教育已經(jīng)發(fā)展到了哪一步、未來社會(huì)何種人才最具競(jìng)爭(zhēng)力……總而言之，如果不懂得什么是真正的好的教育，以及如何進(jìn)行這樣的教育，他就完全有可能使自己的投資變得沒有價(jià)值，甚至出現(xiàn)負(fù)值。

　　比如：未來社會(huì)需要關(guān)愛，他給孩子灌輸“只掃自家門前雪”；未來社會(huì)需要誠(chéng)信，他教孩子“無商不奸”；未來社會(huì)需要大膽、探索以及參與，他卻把孩子鎖在家里，哪怕犯一點(diǎn)錯(cuò)誤也訓(xùn)斥不休，使孩子膽小如鼠、不敢越雷池一步；未來社會(huì)需要自主自立，他卻包攬一切，造成孩子極強(qiáng)的依附性格；未來社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)大于重復(fù)的價(jià)值，他卻仍在不遺余力地逼著死記硬背、追求名次，使孩子只能在重復(fù)與模仿當(dāng)中成長(zhǎng)……

　　對(duì)于家庭來說，什么都能延誤，唯有孩子的教育不能延誤。為了孩子，家長(zhǎng)必須重新當(dāng)一回學(xué)生，成為真正懂得孩子、懂得教育的人。

　　家長(zhǎng)如果不懂教育又沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，最好的辦法就是不干涉孩子，給孩子發(fā)展的自由。一個(gè)產(chǎn)品報(bào)廢了還可以重做，一個(gè)人的一生是不能經(jīng)歷這樣的過程的。

　　根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我把家長(zhǎng)分為三種類型：第一種是既懂教育，又有責(zé)任心，這種家長(zhǎng)的孩子特別容易培養(yǎng)成功；第二種是既不懂教育又沒有責(zé)任心，這種家庭里的孩子也有成功的可能；最可怕的是介于這兩者之間的第三類家長(zhǎng)，不懂教育卻有責(zé)任心的，大量失敗的孩子差不多都由這類家長(zhǎng)制造出來的。

　　如果一個(gè)農(nóng)民對(duì)莊稼一竅不通，不知道什么時(shí)間下種、什么時(shí)間灌溉、什么時(shí)間除草，他的莊稼能收獲嗎？對(duì)孩子的教育也是這樣。

　　馬容呢，就是第二類家庭中的孩子的典型，在這個(gè)因?yàn)檫^分注重“教育”而扼殺孩子潛能，使許多孩子成為“非人”的年代里，馬容反倒很幸運(yùn)，成了一條漏網(wǎng)的魚，因而他也是幸福的。