“近朱者赤，近墨者黑”，被大多數(shù)家長視為金科玉律。因此，不少家長在現(xiàn)實(shí)中為孩子選擇朋友時(shí)，不免帶有功利性：只和好孩子交朋友，不能和“壞”孩子來往，希望好孩子能影響并帶動(dòng)自己的孩子更優(yōu)秀。

　　這里值得探討的是，怎么樣的孩子才算“壞”呢？雖然有些孩子上課不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不愛動(dòng)腦筋，或者愛打架等等，但這只是他沒有理解“好孩子”不應(yīng)該有這些表現(xiàn)，或者知道了，而沒有自控能力。只要家長耐心地告訴你的孩子，這些同學(xué)不好的方面不應(yīng)該去學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)制止并幫助這位同學(xué)改正不好的習(xí)慣。對于你的孩子來說，不但在與“壞孩子”相處的過程中，培養(yǎng)了他的愛心和助人的品德，同時(shí)，在別人的問題中自己也學(xué)會(huì)了如何控制不良行為的好習(xí)慣。

　　教育孩子重在品格的塑造，要放手讓孩子學(xué)會(huì)識別“好壞”，認(rèn)識成長過程中可能出現(xiàn)的問題，懂得如何把握自己、幫助別人，才是面對未來社會(huì)的重要前提。

　　——朱惠平

　　其實(shí)東東媽媽的緊張心理大多數(shù)的媽媽都會(huì)有，但她表現(xiàn)得太過分了，就算真的不想東東和調(diào)皮搗蛋的同學(xué)交朋友，也要有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如果東東真的很想幫助這個(gè)同學(xué)，她完全可以讓東東經(jīng)常帶他回家玩，媽媽可以借機(jī)和這個(gè)男生做些溝通，以此來判斷東東適合不適合同他做朋友。如果媽媽認(rèn)為可以，那么就要引導(dǎo)東東辯證地分析同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然，如果東東媽發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子存在難以根治的品行問題，那就要小心了，這樣的孩子有，但是很少。如果和這樣的孩子做朋友，就是“交友不慎”的開始，盡早跟東東講明利害關(guān)系，引導(dǎo)他同這個(gè)孩子做一般同學(xué)就可以了?？傊?，我認(rèn)為家長不可完全代替孩子選擇朋友，因?yàn)楹⒆涌傄L大，總要進(jìn)入社會(huì)接觸各種不同的人，如果不學(xué)會(huì)如何同不一樣的孩子交往，遲早還是要吃虧的，不如早點(diǎn)引導(dǎo)孩子如何與各類人群打交道。 ——桃花水粉

　　我也曾遇到類似事件。女兒鍋鍋今年一年級，屬于老師喜歡的乖乖女生。入學(xué)不久，她班級里一個(gè)最調(diào)皮的男生換到了她的前桌，而且是單獨(dú)坐——老師的重點(diǎn)看護(hù)對象。鍋鍋剛開始很不高興，說那個(gè)男生會(huì)欺負(fù)她，要求我跟老師說要求換座位。我拒絕了，要求她要么自己跟老師說，要么想辦法成為這個(gè)男生的朋友。為了吸引鍋鍋嘗試第二種作法，我還以豐厚的獎(jiǎng)品為餌和她打了賭?？墒清佸亜傞_始進(jìn)行得并不順利，碰了軟釘子。不料，我出差幾天回來，鍋鍋就和那個(gè)男生成了朋友。

　　這是一個(gè)令我感慨的事情，孩子的交際能力、感受力往往超越家長對她的想像。成長中最重要的，不是成績，而是能力的培養(yǎng)，個(gè)性的健康發(fā)展。當(dāng)然，這個(gè)故事，不可以對號入座。因?yàn)槲覔碛幸粋€(gè)前提，就是我了解男生的媽媽，她是個(gè)開朗豪爽、容易溝通的人。

　　我對孩子交往的對象，不會(huì)單純地設(shè)定好與壞，但會(huì)很計(jì)較對方的家長，我認(rèn)為一個(gè)好家長自身的優(yōu)良素質(zhì)、教育理念，將注定孩子將來的品質(zhì)。沒有壞的孩子，但有壞的家長。選擇孩子的朋友，應(yīng)該擇好家長?！　　佸亱?/p>

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