習慣的養(yǎng)成往往從第一次開始，“第一次”是好習慣養(yǎng)成的最佳教育期。

　　和大多數(shù)孩子一樣，丁賽從小到大不知道摔了多少跤，但自從她會爬開始，我都不會抱她起來，而是鼓勵她：“大賽賽不怕！快爬起來！真棒！”有了第一次的“標準”，以后不管摔得多么厲害，女兒都能很快爬起來，追上我接著走。因為我確信，孩子未來的漫長人生之途會遭遇比摔跤更需要自己應對的困難與痛楚，通過這種貌似“狠心”的做法，使她記?。骸拔倚?！我會！我自己來！”女兒一天天長大，自己搶著上手干事情的意識日益強烈，盡管看似在添亂，但作為母親必須珍惜她對“第一次”的主動。后來的吃飯、穿襪子、戴帽子，甚至擦皮鞋……什么事情她都搶過來要求自己做。她“第一次”的結果幾乎都需要我們返工或清掃戰(zhàn)場。可是假如不給她這個“第一次”的機會，無異于剝奪了女兒學習、實踐的權利從而壓制了她的進取意識。

　　一次，帶她去修皮鞋。我讓她坐在旁邊的凳子上。不料，女兒只是歪坐在凳子的一小邊兒，拍著空出的一大塊，“媽媽坐這！”修鞋師傅夸贊：“這樣小就心疼人，真是好孩子！”女兒聽到夸獎干脆站起來踮著一只腳拼命推著我坐下……這是孩子“第一次”表現(xiàn)出的心疼人意識，也是第一次聽到“心疼人，真是好孩子”的評價。以后，再讓她為別人做什么事，一提“心疼人”，她就很開心地去做。長大后，她的內心深處不時涌出的心疼姥姥，心疼爸爸媽媽，心疼她認為值得關心的人。

　　丁賽上小學了，第一次放學回家，我就不失時機地要求她，放學回家的第一件事是寫作業(yè)，然后再玩兒。從此，學習完再玩就成了女兒的一種良好行為方式。這些都源于做家長的“第一次”要求、“第一次”鼓勵、“第一次”堅持。由于把握住了“第一次”，才有了之后的第二次、第三次，直至形成習慣。

　　30年和女兒的相伴生活歷程，我與老丁都格外留意對孩子“第一次”的正面指導。因為人生實在短暫，面臨的關隘狹口數(shù)都數(shù)不清，哪里有時間允許女兒再重頭來過??！文/魏秀敏