大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

　　超前教育危害多

　　早期教育中的超前教育會對孩子的身心發(fā)展帶來哪些不良影響？

　　危害一：將超前于孩子發(fā)展過程的知識技能強加于還沒有完全做好能力上準備的孩子，它不僅僅會使父母倍感挫折，更嚴重的是會影響孩子以后的發(fā)展。

　　危害二：不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，事實上卻限制了孩子能力的發(fā)展。

　　危害三：有些超前教育，似乎對孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學方式，養(yǎng)成了不良的習慣，以致在以后真正的學習中無法接受正確的教學，影響其發(fā)展。

　　超前教育優(yōu)勢有多久

　　超前教育將許多孩子本應在游戲中度過的時間用來進行比他們大的孩子才進行的學習，那么這種教育會帶來與付出對等的結果嗎？通過實驗科學家發(fā)現，早期教育的優(yōu)勢并不會一直保持下去，有些兒童上小學四年級后，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受父母循序漸進教育的孩子通常都趕了上來。這是因為隨著孩子的成長，他們的學習興趣、學習態(tài)度漸漸地開始支配他們的學習效果，而不是單一的智商，超前教育的兒童在早年所體現出來的智商優(yōu)勢并非他們真實能力的體現，而是建立在他們比其他孩子學習了更多知識的基礎上。

　　適齡教育≠不教育

　　我們談了一些有關超前教育帶來的不利后果，那么在孩子成長的過程中是否應該有教育呢？當然應該有！孩子帶著他們的眼睛、鼻子、嘴巴、一雙會抓東西的手和一雙會用力蹬的腿來到這個世界，他們從呱呱落地開始就不斷地接受新事物，不斷地學習。

　　然而，對于嬰幼兒來說，教育絕不是1加1等于2。這更應該稱其為教學，因為它讓孩子學會的是去記住某些事實或是某樣技能，而并非對他們能力的培養(yǎng)。給予孩子各方面發(fā)展的引導、心理上的支持和行動上的鼓勵，這才是孩子所需要的教育。