整個(gè)幼兒期的孩子都無(wú)法擺脫自我中心，他們很難站在他人的角度來(lái)思考問(wèn)題，無(wú)意識(shí)之中就認(rèn)為自己所想即他人所想，自己所感即他人所感。因此4歲幼兒常常以己推人，加上缺乏交往策略，從而影響了他們的社會(huì)交往。比如4歲的孩子在為媽媽選擇生日禮物時(shí)，很可能會(huì)選洋娃娃或機(jī)關(guān)槍、童車等，而很難想到媽媽更希望得到一支香水。

　　但我們不能因?yàn)?歲幼兒缺乏換位思考的能力，就否認(rèn)在他們同伴群體中會(huì)產(chǎn)生純潔的友誼。4歲幼兒對(duì)朋友的理解是膚淺的，他們認(rèn)為朋友就是一起玩耍的人。當(dāng)問(wèn)他們“為什么喜歡……”或“為什么……是你的好朋友時(shí)”，他們的回答多是“我們常在一起玩”。時(shí)空的距離促使他們能直接接觸，在行動(dòng)和認(rèn)知上產(chǎn)生某種共同性，從而建立起了最初的友誼。

　　在培養(yǎng)幼兒謙讓、分享的同時(shí)，要讓做出謙讓的幼兒明確自己的合理權(quán)益要得到維護(hù)，每個(gè)人都不可能毫無(wú)原則地一味謙讓。同時(shí)還應(yīng)讓接受謙讓的幼兒明確自己不能永遠(yuǎn)接受他人的謙讓，否則會(huì)形成依賴他人或貪圖便宜的心理習(xí)慣。

　　要給孩子留出時(shí)間和空間，讓幼兒與同齡人充分交往。在同伴交往過(guò)程中，尤其在角色扮演等游戲活動(dòng)中，幼兒可以了解他人的想法、情感體驗(yàn)。如在“醫(yī)院”里，扮演“病人”的孩子就必須按“病人”這一角色的要求做出言行，角色的需要迫使他走出自我中心。再如糾紛與沖突是經(jīng)常發(fā)生的，而沖突的自主解決過(guò)程就是對(duì)幼兒的換位思考能力和交往策略的培養(yǎng)過(guò)程。成人過(guò)度的直接干涉將剝奪幼兒的發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　從3歲起，兒童開(kāi)始離開(kāi)父母入幼兒園過(guò)起集體生活。在接觸中，結(jié)交朋友，培養(yǎng)集體感和生活自理能力。獨(dú)生子女入園都會(huì)面臨合群的問(wèn)題，所以未入園前要做點(diǎn)準(zhǔn)備，如在家中凡是好東西每人都有份，誰(shuí)也不許挑。不讓孩子受特殊的優(yōu)待，這樣入園后就能適應(yīng)。為避免孩子在集體中難堪，要培養(yǎng)其良好的自理能力，否則入園后因不會(huì)吃飯、尿了褲子等小事被小伙伴嘲笑而變得害羞，不合群。

　　有意帶他找鄰居同齡小朋友玩，想玩別人的玩具時(shí)先把自己的玩具同別人交換，不可硬性?shī)Z過(guò)來(lái)，讓他漸漸學(xué)會(huì)一些交往技巧，再慢慢擴(kuò)大他的交友范圍。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，常會(huì)看到有些孩子畏縮、躲避、愛(ài)哭泣、不敢與人接觸，這與家庭的影響有很大關(guān)系。這些孩子的父母怕自己的孩子吃虧，過(guò)分保護(hù)，使孩子膽小怕事，遇事行為退縮。更有甚者，家長(zhǎng)怕孩子在幼兒園受委屈，干脆讓孩子留在家里，到上學(xué)時(shí)才開(kāi)始與人交往，這樣與人相處就更加困難。孩子的社會(huì)行為和人際關(guān)系對(duì)他今后的學(xué)習(xí)和事業(yè)都有影響。3歲還來(lái)得及開(kāi)導(dǎo)，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子開(kāi)朗、活潑、善于與人相處的良好性格。