某次家庭教育講座，一位媽媽無(wú)奈地對(duì)我說(shuō)：“朱老師，我家妞妞怎么那么沒(méi)有責(zé)任心?。繌膩?lái)都不會(huì)自己收拾玩具。你說(shuō)，她長(zhǎng)大了要是一直這樣，可怎么辦?。俊辨ゆ寢屧捯魟偮?，現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)們紛紛點(diǎn)頭，一個(gè)個(gè)著急地問(wèn)我有什么好方法？

　　于是，我先將問(wèn)題拋給了在座的家長(zhǎng)?！叭绻慵液⒆硬辉敢馐帐巴婢?，你會(huì)怎么辦？”

　　一位爸爸說(shuō)：“我會(huì)先好好跟他說(shuō)道理，如果他不聽(tīng)，我就會(huì)嚴(yán)肅地批評(píng)他。”

　　一位媽媽立刻回應(yīng)：“沒(méi)有用的，道理我說(shuō)過(guò)，批評(píng)我也試過(guò)，我家寶寶都不理的。”我隨即問(wèn)：“那后來(lái)怎么辦啦？”“還能怎么辦？只好我收拾唄。”

　　妞妞媽媽好似找到了知音，忙附和說(shuō)：“是啊，是啊，我也是這樣的?？偛荒茏尲依镆恢眮y著吧。”

　　突然一位爸爸站起來(lái)說(shuō)：“你們這樣怎么行。”

　　“那你說(shuō)怎么辦呢？”兩位媽媽異口同聲。

　　“我這個(gè)人沒(méi)什么耐心的，我家女兒要是這么不聽(tīng)話，我肯定會(huì)罵她的，她在我面前從來(lái)不敢的。”

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　　看到這里的爸爸媽媽?zhuān)绻悄?，你?huì)怎么辦？除了講道理、批評(píng)、責(zé)罵，無(wú)奈地自己收拾，或者是老人、阿姨收拾以外，你還有什么更好的辦法嗎？

　　如果暫時(shí)想不到，我接下去寫(xiě)的內(nèi)容也許能幫助你。

　　首先，我要說(shuō)，在培養(yǎng)孩子責(zé)任心的大部分案例中，孩子沒(méi)有責(zé)任心，往往不是孩子的問(wèn)題，而是家長(zhǎng)的教育出了問(wèn)題。

　　1.帶有強(qiáng)烈情緒的責(zé)罵

　　在父母的責(zé)罵中，孩子關(guān)注更多的不是自己的行為，而是爸媽的情緒。這樣的方式往往會(huì)讓孩子變得膽小、懦弱，對(duì)自己沒(méi)有信心，從而不相信自己有負(fù)責(zé)任的能力。

　　2.無(wú)奈地收拾殘局

　　有時(shí)面對(duì)孩子的耍賴(lài)父母變得心軟，或者看到孩子總做不到自己期望的結(jié)果，就開(kāi)始放棄教育自己代辦，這樣的消極教育會(huì)讓孩子每當(dāng)遇到需要負(fù)責(zé)任的時(shí)候就會(huì)耍賴(lài)，或者失去自信，不愿對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　3.一貫代辦，全權(quán)處理

　　當(dāng)父母或者爺爺奶奶、阿姨大包大攬地全權(quán)處理孩子的一切時(shí)，就會(huì)養(yǎng)成孩子飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的以自我為中心的不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。

　　4.講大道理

　　教育孩子，我們提倡講道理，但是如果只講道理，會(huì)讓孩子也陷在道理里而不知如何控制自己的行為，這樣，就會(huì)讓孩子感到自己很笨，什么都做不好，從而喪失信心，阻礙責(zé)任心的建立。

　　當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到了阻礙孩子責(zé)任心培養(yǎng)的因素后，試著通過(guò)以下的方法改變一下我們的教育方式。

　　1.樹(shù)立父母的榜樣作用

　　“印刻效應(yīng)”告訴我們，人在幼年時(shí)期，父母與環(huán)境對(duì)身心產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)比我們想象的要深。而父母的行為更是比他們的言語(yǔ)更有說(shuō)服力。假使父母嘴上說(shuō)，責(zé)任心很重要，但他們對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任，那么孩子習(xí)得的就是父母的行為而非言語(yǔ)。

　　我一直跟所有我認(rèn)識(shí)的爸爸媽媽強(qiáng)調(diào)一句話：說(shuō)到做到。這其實(shí)也是我們對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　2.讓孩子做一些力所能及的事情，并及時(shí)肯定

　　心理學(xué)研究表明，積極參與家務(wù)勞動(dòng)的孩子，在責(zé)任心上明顯優(yōu)于其他孩子，而且因?yàn)閷?duì)家庭作出了貢獻(xiàn)，孩子覺(jué)得自己是有價(jià)值的、有力量的，于是自信心也會(huì)普遍提高。

　　因此，我們可以為孩子創(chuàng)造很多小機(jī)會(huì)，當(dāng)然一定是符合他們年齡特點(diǎn)的，如果要求太高，孩子會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到而感到挫折，從而打擊他們參與的積極性。

　　同時(shí)，在孩子完成后一定要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，不要覺(jué)得這是孩子本就該做的。這是孩子最初行為的動(dòng)力。孩子在沒(méi)有形成正確的自我認(rèn)識(shí)之前，需要成人的正面評(píng)價(jià)幫助他們逐漸形成良好的自我認(rèn)識(shí)。

　　另外，我們要重視過(guò)程而非結(jié)果，孩子參與、負(fù)責(zé)任的意愿一定要及時(shí)得到成人的關(guān)注與認(rèn)可。

　　3.給予孩子幫助與引導(dǎo)

　　孩子的行為能力是隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢成長(zhǎng)的，而且也是需要用心培養(yǎng)的。有時(shí)，孩子會(huì)因?yàn)椴恢涝趺醋龆艞墶＿@時(shí)的他們需要我們耐心地陪伴，需要我們情緒上的支持，并且需要成人的一些提醒與幫助。從最初的陪伴到最后能獨(dú)立完成，我們及時(shí)的肯定與引導(dǎo)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的。

　　4.讓孩子為自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)

　　很多爸媽在孩子出現(xiàn)過(guò)失行為時(shí)，內(nèi)心焦慮，不自覺(jué)地會(huì)把孩子成長(zhǎng)中的小錯(cuò)誤放大，擔(dān)心孩子今后的品質(zhì)會(huì)有問(wèn)題。其實(shí)，這是大可不必的。批評(píng)只能讓孩子認(rèn)為自己不好，降低自信心；而“貼標(biāo)簽”更會(huì)讓孩子內(nèi)心留下陰影。

　　合適的做法是：把孩子出現(xiàn)的過(guò)失當(dāng)作是成長(zhǎng)中的小插曲，同時(shí)讓孩子承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，用事先與孩子約定好的小懲罰讓孩子明白這是不應(yīng)該的，是要承擔(dān)責(zé)任的。另外，在孩子有進(jìn)步時(shí)，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與肯定。

　　5.通過(guò)講故事、做游戲等方式讓孩子明確自己的責(zé)任

　　有時(shí)道理在孩子心中顯得過(guò)于深?yuàn)W，他們未必能明白，我們應(yīng)該用講故事、做游戲這樣隱喻的方式，因?yàn)楦虾⒆拥慕邮苣芰Α４藭r(shí)的引導(dǎo)也是尤其重要的，我們看來(lái)淺顯易懂的道理，對(duì)孩子就需要花費(fèi)更多時(shí)間去引導(dǎo)，在孩子沒(méi)有明白之前，一定要耐心地等待與解釋。

　　現(xiàn)在，我們?cè)俅位氐桨咐刑岬降膯?wèn)題：“孩子不收拾自己的玩具該怎么辦？”建議爸媽們：

　　1. 和孩子一起以“玩”的形式收拾玩具，讓孩子首先感受到收拾玩具的快樂(lè)。在孩子開(kāi)心的時(shí)候及時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子：“收拾玩具開(kāi)心嗎？”同時(shí)告訴孩子開(kāi)心的原因是因?yàn)樽约喊淹婢呤帐昂昧?，獲得了勞動(dòng)的成果，所以開(kāi)心。

　　2. 當(dāng)孩子鬧脾氣，不收拾玩具時(shí)，先給孩子2分鐘的冷靜時(shí)間，等孩子情緒過(guò)了后，告訴他，如果不收拾好玩具，玩具散落一地很容易被損壞或者弄臟，那么，以后就沒(méi)有玩具了，這樣，讓孩子明白自己的東西要懂得愛(ài)護(hù)，收拾玩具是自己的責(zé)任。

　　3. 如果孩子確實(shí)不知道該怎么收拾時(shí)，我們應(yīng)該在旁邊加以引導(dǎo)，用提醒的方式告訴孩子，比如：“寶貝，你看，如果把玩具狗橫著放或許比豎著放好？”讓孩子嘗試用多種方式來(lái)放好玩具，可以增強(qiáng)孩子的興趣，還可鍛煉孩子的空間感。

　　4. 如果孩子執(zhí)意按照自己“不好”的方法來(lái)歸放，我們可以先尊重孩子的選擇，當(dāng)收拾到最后，出現(xiàn)有些玩具還不能放進(jìn)去的情況時(shí)，爸媽可以說(shuō)，“寶貝，你要不看看我的方法？”如果孩子不肯聽(tīng)的話，我們也不用著急，索性就讓玩具堆在旁邊，第二天再收拾，你可以跟孩子說(shuō)，“寶貝，那這樣吧，要不明天看看媽媽的方法，你給個(gè)評(píng)價(jià)？”這樣，明天和孩子一起收拾，不僅讓孩子懂得自己事自己做，而且還會(huì)讓孩子在收拾玩具中學(xué)會(huì)思考。  文/ 兒童心理咨詢(xún)師 朱哲璞