晚上接兒子回家時，兒子突然說：“媽媽，老師今天讓我擺毛巾了?！蔽覇査麆e的孩子擺了沒，兒子說沒有，他告訴我是別的小朋友把毛巾弄亂的。

　　我有些疑惑不解：“那老師為什么讓你擺呢？”他說：“老師問是不是我弄亂的。”

　　我問：“那你怎么回答的？”兒子吭哧了半天說：“我沒說話?！?/p>

　　我俯下身子摸摸兒子的頭，告訴他不說話就代表默認，老師肯定誤認為是你做的。下次再遇到這種事情就要明確地告訴老師不是你做的，但是我同時也表揚他幫老師擺毛巾是對的。

　　由于平時兒子很少提到幼兒園的事，因此聽兒子這么一說我就格外留意。第二天早上，我送兒子上學時，就順便向張老師提了下擺毛巾的事。張老師聽后笑了起來，向我道出了原委。

　　她說那天有小朋友把毛巾弄亂了，問到每個小朋友的時候，他們都說不是自己干的，唯獨我兒子沉默不語，于是她就讓我兒子去擺毛巾。張老師雖然這樣做了，但她一直留心觀察兒子的反應，她看到兒子擺毛巾的時候沒有異常表現(xiàn)，一上午也沒有情緒波動。到中午吃飯時，她正暗想著這孩子能撐到什么時候之際，兒子卻邊吃邊哭起來，嘴里說：“我沒有……”張老師故作懵懂的樣子問他怎么了，兒子這才委屈地說：“老師，我沒有弄亂那毛巾?！?/p>

　　張老師說這種事情不是第一次發(fā)生，經(jīng)過一段時間的相處，老師對班里每個孩子的特性也一清二楚，就像這件事，她希望犯錯的孩子能夠自己站出來承認錯誤。也想讓兒子知道當問題出現(xiàn)的時候，不是自己的錯就一定要澄清。

　　事實上，在現(xiàn)實生活中也一樣，如果沒有人站出來承認犯下的錯誤，所有譴責的目光自然而然地會聚集到不爭辯的那個人身上，久而久之，“眾口鑠金，積毀銷骨”。王瑤