著名母親教育專(zhuān)家王東華先生在一次演講中告誡學(xué)生家長(zhǎng)要“教育孩子適應(yīng)應(yīng)試教育”。鑒于我國(guó)現(xiàn)行的以總分錄取的高考選拔制度，文理齊頭并進(jìn)、不做“瘸子”是一種重要的應(yīng)試策略。

　　對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，我們注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科興趣，保護(hù)他的好奇心、求知欲。記得孩子剛剛進(jìn)入初中時(shí)，一下子發(fā)下來(lái)很多各個(gè)學(xué)科的新課本，他愛(ài)不釋手，翻閱了一本又一本。也許我(物理專(zhuān)業(yè))與他母親(英語(yǔ)專(zhuān)業(yè))是一理一文，祖父(文學(xué)專(zhuān)業(yè))祖母(數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè))也是一文一理的關(guān)系吧，孩子從來(lái)沒(méi)有重理輕文或者喜文厭理，各個(gè)學(xué)科發(fā)展比較均衡。

　　那個(gè)年代，高考由全國(guó)統(tǒng)一命題。理科考生要考語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生六門(mén)課程。語(yǔ)、數(shù)各120分；生物70分；其余三科各100分。兒子由于接受家庭識(shí)字教育早，進(jìn)入小學(xué)后，他所在的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班有進(jìn)行集中識(shí)字，因此，他的字、詞的功底很扎實(shí)。他還經(jīng)常給我們糾正錯(cuò)別字。直到如今，不認(rèn)識(shí)的字，只要問(wèn)他，準(zhǔn)能夠得到滿意的解答。孩子初中、高中都遇到一些比較好的語(yǔ)文老師，加上他廣泛的課外閱讀，因此高考語(yǔ)文拿到106的高分就順理成章了。英語(yǔ)是他的強(qiáng)項(xiàng)，但是高考發(fā)揮不夠理想，拿到86分。數(shù)學(xué)108分，物理93分，其他兩科得分率也在80%左右。

　　由于孩子的戶(hù)口在高考之前已經(jīng)落戶(hù)上海，所以他參加了上海全國(guó)卷的考試。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，高考志愿的填報(bào)首先要“知己”——了解自己孩子的興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)，以及實(shí)力。還要“知彼”——了解各個(gè)高等院校所處的檔次、特色及其招生專(zhuān)業(yè)介紹。尤其是后面這個(gè)了解，我們提前了兩年準(zhǔn)備：收集近年招生錄取資料及媒體有關(guān)信息報(bào)道。當(dāng)年招生資料下發(fā)后，我們反復(fù)將孩子的實(shí)力與志愿學(xué)校進(jìn)行比對(duì)，在充分征求他的意見(jiàn)之后，我們?cè)诘谝慌谝恢驹钢袌?bào)考了清華大學(xué)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)(該專(zhuān)業(yè)在上海市錄取2人)。為了“保底”，第二批第一志愿我們填寫(xiě)了上海城建學(xué)院(后來(lái)合并至同濟(jì)大學(xué))。由于高考中孩子水平正常發(fā)揮，最后錄取了第一批第一志愿。

　　廣泛的閱讀不僅成就了他進(jìn)入名校學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，而且對(duì)他學(xué)會(huì)做人、全面和諧發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。

　　其實(shí)直到高考，孩子都在為怎樣寫(xiě)好作文頭疼，除了能發(fā)揮自己知識(shí)面廣這個(gè)優(yōu)點(diǎn)的說(shuō)明文之外，記敘文和議論文(尤其是后者)都長(zhǎng)期困擾他，當(dāng)時(shí)我們確實(shí)很難想象他有朝一日能夠靠爬格子來(lái)養(yǎng)活自己。

　　現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，孩子認(rèn)為成功的寫(xiě)作無(wú)非有三方面的因素：天賦、閱讀的質(zhì)和量以及閱歷。

　　由于他在中小學(xué)字、詞的基礎(chǔ)牢固，進(jìn)入大學(xué)及參加工作后閱讀更加廣泛，加上閱歷的不斷豐富，留學(xué)期間他靠“爬格子”，賺取了絕大部分的生活費(fèi)。由于他知曉上下五千年的文明史，“以史為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失”。從歷史人物和歷史事件中，廣泛吸取人文營(yíng)養(yǎng)，從而讓他對(duì)人生意義進(jìn)行更加深入的思考。而建筑設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)非常人所想，只是一門(mén)造型藝術(shù)，也并非如另一部分人認(rèn)為的那樣，只是一門(mén)工科，它對(duì)設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)要求很高：除了空間想象力、對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟力、從技術(shù)上解決各種問(wèn)題的能力之外，還需要真正以人為本的態(tài)度(畢竟建筑設(shè)計(jì)的終極目的，是讓人們更好地生活在一起)、人際交往技能(這關(guān)乎建筑師同業(yè)主、城市規(guī)劃等部門(mén)、施工單位的溝通能力以及對(duì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中各專(zhuān)業(yè)、各工種的協(xié)調(diào)能力等)和深厚的人文功底，這也是兒子一直以來(lái)的努力方向。

　　反思：中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，各個(gè)學(xué)科均衡發(fā)展不僅對(duì)學(xué)生順利通過(guò)中考、高考及進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)有利，而且對(duì)人的和諧發(fā)展乃至構(gòu)建和諧社會(huì)至關(guān)重要?，F(xiàn)在針對(duì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)出現(xiàn)的人文缺失現(xiàn)象，許多專(zhuān)家呼吁加強(qiáng)人文教育，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，讓科學(xué)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)在是對(duì)鄧小平“改革開(kāi)放最大的失誤在教育”的最好詮釋。

　　當(dāng)然，人才的模式是多種多樣的，既有全才，也有偏才、怪才乃至鬼才，我們不能夠一概而論，更不能要求中學(xué)生對(duì)每門(mén)功課都有興趣，都學(xué)得很好。