海洋上小學(xué)以后我和丈夫更加忙碌起來(lái)，擔(dān)心他跟不上或是不習(xí)慣，畢竟小學(xué)和學(xué)前班也還是有差別的。這個(gè)時(shí)候，父母總想和老師盡可能地多溝通，但又沒(méi)時(shí)間成天往學(xué)校跑。當(dāng)時(shí)海洋的小學(xué)老師就想了一個(gè)辦法，讓孩子每天帶回一個(gè)本子，家長(zhǎng)寫(xiě)完后放進(jìn)孩子書(shū)包讓他們第二天交給老師，第二天老師填寫(xiě)好放學(xué)時(shí)再交給孩子帶回去。這叫家長(zhǎng)聯(lián)系本，就是為了方便雙方的溝通。

　　我們每一次填寫(xiě)或翻看聯(lián)系本時(shí)總會(huì)當(dāng)著海洋的面，并和他討論。因?yàn)槟巧厦鎸?xiě)的都是關(guān)于他的，他是有權(quán)力知道的，背著他反而會(huì)令他覺(jué)得家長(zhǎng)和老師不可信任。

　　有一天我們打開(kāi)本子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)上面寫(xiě)著“上課走神，不認(rèn)真”。這令我有些警惕，雖然我從不要求海洋的學(xué)習(xí)要多好，但態(tài)度和能力是兩碼事。剛上小學(xué)就發(fā)生這樣的事，不及時(shí)糾正，很可能養(yǎng)成習(xí)慣。

　　“海洋，為什么上課要走神呢？”我并沒(méi)有嚴(yán)厲地審問(wèn)他，“是不是你在看其他東西？或者在玩什么東西？”我翻開(kāi)本子讓他看老師寫(xiě)的話(huà)，雖然我不確定他是否事先已經(jīng)看過(guò)了。

　　“啊，媽媽?zhuān)巴庥幸恢稽S色的小鳥(niǎo)！”海洋想起了什么似的。

　　“小鳥(niǎo)？”

　　“嗯，可漂亮了！全是黃色，哦，不對(duì)，嘴巴是黑色的！它一直停在那棵樹(shù)上看著我?！焙Ｑ笥行┡d奮地描繪著那個(gè)畫(huà)面。

　　我突然有些明白了，“你是說(shuō)你上課的時(shí)候看見(jiàn)窗外有只小鳥(niǎo)，所以你在看它？”

　　海洋點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我的腦海里浮現(xiàn)出那樣的情景——一個(gè)孩子和一只鳥(niǎo)，隔著窗戶(hù)就那樣看著，雖然窗戶(hù)里的老師正在講課。那些枯燥的拼音啊、數(shù)字啊，又怎敵窗戶(hù)外那一雙透明的小眼睛來(lái)得吸引？噢，這個(gè)世界對(duì)于海洋來(lái)說(shuō)，還有比聽(tīng)課更有意思的事——那些大自然的奇跡，那些宇宙的奧秘，那些生命的靈動(dòng)，無(wú)一不在吸引著一個(gè)7歲的孩子。我該怎么去責(zé)怪他？就因?yàn)樗睦磉€不成熟所以就要因?yàn)槟切┨煨岳锏呐d趣而承受責(zé)罵嗎？

　　“海洋，那你想知道那只小鳥(niǎo)叫什么名字嗎？”

　　“它有名字嗎？”

　　“每種鳥(niǎo)都有自己的名字，周末的時(shí)候媽媽帶你去圖書(shū)館，我們查查圖鑒就知道了?！?/p>

　　“好啊好?。≈苣?，說(shuō)定了！”海洋拍手。

　　“媽媽相信小鳥(niǎo)對(duì)于你來(lái)說(shuō)比課堂更有意思，不過(guò)，海洋，上課的時(shí)候老師在臺(tái)上講課很辛苦，如果你不認(rèn)真聽(tīng)，就是一種不尊重，老師會(huì)傷心的。何況不聽(tīng)課你就學(xué)不到知識(shí)，也做不了作業(yè)，對(duì)不對(duì)？”

　　“恩……”海洋點(diǎn)點(diǎn)頭，“那下次它飛過(guò)的時(shí)候我只看它一眼，就一眼，好不好，媽媽?zhuān)俊?/p>

　　“好吧，就一眼?！蔽彝饬?，畢竟有很多東西是課堂無(wú)法給他的，“周末的時(shí)候爸爸媽媽可以帶你去郊外，那時(shí)候我們可以看個(gè)夠！”

　　“好！”

　　于是我在聯(lián)系本上寫(xiě)下“我們已經(jīng)和孩子說(shuō)好了，相信他不會(huì)了，謝謝老師”。從那以后，海洋的聯(lián)系本上再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“走神”的記錄。

　　沒(méi)有孩子是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)聽(tīng)課的，因?yàn)楹⒆拥奶煨詻Q定了他們的內(nèi)心是渴望不斷吸取知識(shí)的。對(duì)他們說(shuō)“你必須認(rèn)真聽(tīng)課”只會(huì)令他們感到自己的快樂(lè)被“上課”這件事剝奪了。