1月11日《呼和浩特日?qǐng)?bào)》報(bào)道，生活在不同環(huán)境的孩子過(guò)著不一樣的寒假。城市孩子寒假補(bǔ)課忙，就讀于鐵路第六小學(xué)的肖澤鑫除了要完成老師留的作業(yè)之外，還用補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)、奧數(shù)、語(yǔ)文等。彭青，在呼市土默特中學(xué)讀高二，是一位來(lái)自農(nóng)村的孩子。他說(shuō)：“回去幫爸媽干點(diǎn)活，就當(dāng)是放松了，也帶幾本書回去，閑的時(shí)候也可以看看。畢竟在農(nóng)村，年前的活比較多，我剛好用這個(gè)時(shí)間幫爸媽分擔(dān)一點(diǎn)?！辈幌胱尭改柑?。筆者認(rèn)為，應(yīng)多學(xué)學(xué)彭青，多一些無(wú)字寒假作業(yè)。

　　所謂“無(wú)字寒假作業(yè)”，是指孩子僅僅具備知識(shí)和分?jǐn)?shù)是不行的，還應(yīng)該具備道德養(yǎng)成、身體養(yǎng)成、快樂(lè)心態(tài)、實(shí)踐能力等。讓孩子得到“不見(jiàn)其增日有所長(zhǎng)”的道德進(jìn)步、生活能力提升以及快樂(lè)心態(tài)的養(yǎng)成。

　　可以這樣說(shuō)，有字作業(yè)可以提高知識(shí)含量，無(wú)字作業(yè)卻可提高人格魅力；有字作業(yè)可以達(dá)成能力飛躍，無(wú)字作業(yè)卻可以提升社會(huì)視野和廣闊思維；有字作業(yè)可以帶來(lái)輝煌的畢業(yè)證書，無(wú)字作業(yè)卻能帶來(lái)“花錢都買不到的無(wú)形資產(chǎn)”；有字作業(yè)可能是階段性任務(wù)，包括人文素養(yǎng)、現(xiàn)代文明和社會(huì)文化的無(wú)字作業(yè)卻是一生都要修煉的功課，想要學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，尤其需要不厭其煩，時(shí)時(shí)處處的謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地。農(nóng)村孩子的“無(wú)字寒假作業(yè)”，這無(wú)疑是一種積極的教育補(bǔ)闕，是對(duì)孩子快樂(lè)養(yǎng)成、道德養(yǎng)成和生活能力養(yǎng)成的一個(gè)有效督促。

　　遺憾的是，在應(yīng)試教育的轟炸下，家長(zhǎng)、教育者的“無(wú)字書本”的意識(shí)太虛無(wú)了，所以，寒假期間，更多城市孩子積極參加各色興趣班、補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班等，而唯獨(dú)對(duì)無(wú)字課程缺乏積極性和發(fā)展動(dòng)力。以至于現(xiàn)在不少孩子過(guò)分溺愛(ài)、不愿體驗(yàn)、情感吝嗇、非常自私，造成了可怕的“情感冷漠癥”、“社會(huì)短視癥”。

　　沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的著名兒童教育專家孫云曉曾談到讀《無(wú)字之書》的體會(huì)：“當(dāng)擁有30多本著作的時(shí)候，我對(duì)童年懷有深深的感激之情，因?yàn)樗n予我一本厚厚的無(wú)字之書，讓我熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。幾十年過(guò)去了，這本無(wú)字書伴隨著我，依然讓我受益不盡”。毛澤東提倡和力行讀無(wú)字之書，“在一師，毛與學(xué)友就利用暑假，到周邊10多個(gè)縣、村去做社會(huì)調(diào)查?！边@種注重心靈豐富、人文塑造、責(zé)任養(yǎng)成和快樂(lè)養(yǎng)成不正是孩子最需要的精神發(fā)展嗎？

　　多一些“無(wú)字寒假作業(yè)”吧，努力將自己磨練成為情感豐富、知識(shí)廣博、富有愛(ài)心、無(wú)不快樂(lè)的復(fù)合型、情商型人才！這更是教育的成功。