自己創(chuàng)造的知識(shí)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記

　　其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的都是基礎(chǔ)性的知識(shí)而已，在我看來(lái)，利用這些基礎(chǔ)知識(shí)尋找答案的過(guò)程，才是真正的“學(xué)習(xí)”。

　　在你抓著頭皮，咬著牙，熬夜背數(shù)學(xué)公式、英語(yǔ)單詞、歷史事件等知識(shí)時(shí)，雖然過(guò)程會(huì)非常辛苦，但這些都是在給你的知識(shí)面打基礎(chǔ)。而且，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中也好，或是在生活中也好，通過(guò)這些掌握的基礎(chǔ)知識(shí)去尋找答案的過(guò)程，其實(shí)也是融合知識(shí)的過(guò)程，而且也是真正經(jīng)歷“學(xué)習(xí)”的過(guò)程。另外，我們?cè)诎褧?shū)中的知識(shí)存入大腦的同時(shí)，也要提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)用自己掌握的知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活方面出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣說(shuō)起來(lái)，無(wú)論是高考也好，SAT考試也好，考試的本質(zhì)就是測(cè)驗(yàn)一個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，把學(xué)校里學(xué)到的東西活用到生活的方方面面，把教科書(shū)上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“自己的知識(shí)”，這是非常重要的。這種做法和習(xí)慣讓你在鞏固所掌握的知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)同時(shí)豐富你的解題思路。而且，這種把所學(xué)到的知識(shí)活用到生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)方法，會(huì)在你的記憶里停留很長(zhǎng)一段時(shí)間。

　　空口無(wú)憑，舉個(gè)例子吧。假設(shè)我們?cè)诒秤⒄Z(yǔ)單詞—學(xué)過(guò)英語(yǔ)的朋友們都知道，無(wú)論我們讀多少遍，寫(xiě)多少遍，在心里默念多少遍，這些做法的記憶效果總是差強(qiáng)人意的。我的做法是，用單詞造句或?qū)懳恼?，這樣操作的效果非常不錯(cuò)。如果需要用第一次見(jiàn)到的單詞練習(xí)發(fā)音或?qū)υ挼脑?，可以找個(gè)人一起進(jìn)行對(duì)話?；蛟S，由于你的用法不當(dāng)或發(fā)音上的錯(cuò)誤會(huì)招來(lái)對(duì)方的嘲笑，但是衡量利弊的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是非常值得的。因?yàn)?，?duì)方嘲笑你只是暫時(shí)的事情，很快就會(huì)成為過(guò)眼云煙，而你從中得到的收獲將會(huì)是受益終生的。

　　上小學(xué)時(shí)，我在課堂上把“belabor(喋喋不休)”讀錯(cuò)了，引起了全班同學(xué)的哄笑。當(dāng)時(shí)，授課老師立刻給我糾正發(fā)音。在我讀7年級(jí)(相當(dāng)于中國(guó)的初中2年級(jí))的時(shí)候，有個(gè)朋友向我說(shuō)道：“嘿，帕特里克！上周二我在體育館看到過(guò)你。那時(shí)，你和另一個(gè)家伙在“喋喋不休”地抱怨著什么，所以沒(méi)去和你打招呼。”當(dāng)他說(shuō)到“喋喋不休”時(shí)，我馬上我就想起了“belabor”這個(gè)單詞。是的。雖然在學(xué)習(xí)“belabor”這個(gè)單詞時(shí)，別人嘲笑過(guò)我的發(fā)音，但重要的是，我記住了它。

　　在學(xué)歷史的時(shí)候，我沒(méi)有死記硬背任何歷史事件。比如法國(guó)革命，除了教科書(shū)上的內(nèi)容之外，我還通過(guò)其他書(shū)籍從多個(gè)角度了解當(dāng)時(shí)的情況，因此有關(guān)法國(guó)革命的歷史，就在我的記憶中久久地保存了下來(lái)。

　　在準(zhǔn)備SAT考試的時(shí)候，我希望能活用自己掌握的所有知識(shí)。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，除了與考試相關(guān)的書(shū)籍之外，我還去讀了許多看起來(lái)與考試風(fēng)馬牛不相及的書(shū)籍。在當(dāng)時(shí)，就連班里的老師也對(duì)我掌握的新知識(shí)非常感興趣，經(jīng)常會(huì)向我提出一些問(wèn)題。在教科書(shū)里告訴學(xué)生的解題方法通常都是最快捷的方法或一些簡(jiǎn)單的要領(lǐng)，而我用從其他書(shū)籍里看到的公式解答題目之后，老師還會(huì)從別的角度告訴我公式的原理，因此，只要去回想發(fā)生在自己身上的關(guān)于這些公式的小插曲，我就會(huì)自然而然地想起公式來(lái)。

　　我從上補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)那里了解到，補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)模式，其實(shí)和我想的相差無(wú)幾。在補(bǔ)習(xí)班，最大的好處就是學(xué)生可以直接向老師提問(wèn)，而且是一對(duì)一的講解。由于補(bǔ)習(xí)班里的老師給學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，還會(huì)和學(xué)生針對(duì)難解的題進(jìn)行討論，所以對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，也就自然而然地記住了每一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！　?/p>

　　比如，你和補(bǔ)習(xí)班的老師針對(duì)某個(gè)難解的題目進(jìn)行過(guò)一番討論之后，在別的場(chǎng)合或書(shū)上看到這個(gè)題目的時(shí)候，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出這樣的想法：“啊，這不是兩周前和老師討論過(guò)的那個(gè)題目嗎？”而這就是人們常說(shuō)的相互作用。通過(guò)對(duì)話、提問(wèn)等，在相互作用下，不僅能讓我們從更多的角度去了解知識(shí)的重點(diǎn)，而且在記憶中停留的時(shí)間也是非常長(zhǎng)久的。

　　世界上沒(méi)有一個(gè)人從一出生就完全靠著自己一個(gè)人的力量創(chuàng)造出某一種知識(shí)。但是，我們卻可以通過(guò)自己掌握的知識(shí)。去創(chuàng)造出只屬于“我”的知識(shí)。別覺(jué)得驚奇，這是完全可能的。學(xué)習(xí)也同樣如此?，F(xiàn)在，許多學(xué)生通宵背完單詞之后仍沒(méi)記住幾個(gè)單詞，究其原因，正是因?yàn)閱卧~中沒(méi)有“我”，而沒(méi)有“我”的最大原因，恐怕就是你在背單詞的時(shí)候沒(méi)有形成之前我所提到的相互作用。

　　雖然在前面我已強(qiáng)調(diào)過(guò)許多次，但我還是想再說(shuō)一次，希望各位讀者和朋友們不要僅僅為了考出好的名次和驕人的成績(jī)而學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，如果你的前面有兩個(gè)選擇：一是單純考出好成績(jī)，二是真正地掌握知識(shí)點(diǎn)(我敢斷言，真正掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生也能考出好成績(jī))，我相信聰明人肯定都會(huì)去選擇后者。因?yàn)?，有遠(yuǎn)見(jiàn)的人們都明白“學(xué)會(huì)制作面包的方法比免費(fèi)獲得100個(gè)熱騰騰的面包更重要”這個(gè)道理。