現(xiàn)在開(kāi)始改變，讓孩子學(xué)會(huì)正確的歸因方式

　　所有的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)面對(duì)種種挑戰(zhàn)，也會(huì)經(jīng)歷各種失敗。但是，每個(gè)孩子在面對(duì)失敗時(shí)的態(tài)度都不盡相同。為什么孩子的反應(yīng)會(huì)有所不同呢？

　　這是因?yàn)?，孩子?huì)把自己的行為所帶來(lái)的結(jié)果，全部歸因?yàn)樽约旱男袨楹捅憩F(xiàn)。

　　斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授卡羅爾•德韋克(Carol Dweck)以兒童為研究對(duì)象，進(jìn)行了“歸因訓(xùn)練”(attribution retraining)的實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)將孩子分為兩組，然后給他們幾道比較難解的數(shù)學(xué)題。

　　一組(A組)，在每解答出一道題后，都可以拿到一張能夠換取商品的交換券，而如果遇到解不開(kāi)的難題，則可以直接跳過(guò)解下一道。

　　而對(duì)于另一組(B組)，則采取即使失敗，也鼓勵(lì)他查找失敗的原因，繼續(xù)“努力”的態(tài)度。

　　這樣的解題過(guò)程反復(fù)進(jìn)行了25次，德韋克對(duì)孩子的態(tài)度進(jìn)行了觀察。結(jié)果顯示，在遭遇失敗時(shí)靠“努力”來(lái)查找原因的B組，已經(jīng)可以解出第一次解答不出的數(shù)學(xué)題。

　　解答出來(lái)便可以拿到交換券的A組，遇到解不開(kāi)的題不去思考解決方法。在學(xué)習(xí)中，態(tài)度則變?yōu)椴凰歼M(jìn)取，遇到難題不會(huì)考慮繼續(xù)嘗試，而是馬上放棄。

　　像這樣將孩子的行為結(jié)果都?xì)w因?yàn)榕Φ慕Y(jié)果，那么解決曾經(jīng)導(dǎo)致自己失敗的問(wèn)題時(shí)，會(huì)比面對(duì)新的問(wèn)題更有挑戰(zhàn)性。

　　個(gè)人的成功歸功于高超的能力，失敗了歸因?yàn)榕Σ粔虻膬和?，被稱為有“掌握取向”(mastery orientation) 的兒童。

　　有掌握取向的兒童在遇到新問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)思考解決的方法或者擬訂戰(zhàn)略，也就是有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”(learning goal)。

　　相反的，如果問(wèn)題成功解決了或是順利完成了，會(huì)歸因?yàn)檫\(yùn)氣好，或是慶幸遇到的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單。把失敗的結(jié)果，歸因?yàn)樽陨砟芰?wèn)題的兒童，被稱為有“習(xí)得性無(wú)助取向”(learned-helplessness orientation)的兒童。

　　這種已然成為習(xí)慣的有習(xí)得性無(wú)助取向的兒童，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，會(huì)先預(yù)想自己的能力，或者感到緊張而選擇回避，也就是所謂有“操作性目標(biāo)”(performance goal)的兒童。

　　那么，這種兒童的歸因方式與動(dòng)機(jī)是怎么形成的呢？

　　于是，德韋克又進(jìn)行了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些兒童的歸因方式和動(dòng)機(jī)與他們的父母、老師的行為有著緊密的聯(lián)系。

　　德韋克選擇了幾位小學(xué)五年級(jí)、彼此間沒(méi)有任何關(guān)系的孩子。

　　對(duì)其中的一組孩子，在他們成功的時(shí)候，給予類(lèi)似“你真聰明”的夸獎(jiǎng)，失敗的時(shí)候告訴他們是因?yàn)樗麄儭澳芰τ邢蕖?。而?duì)另外一組孩子，成功的時(shí)候，夸獎(jiǎng)他們是“能找到有效的方式方法解決問(wèn)題的努力型孩子”，失敗的時(shí)候則告訴他們是因?yàn)樗麄儭芭Φ眠€不夠”。

　　被強(qiáng)調(diào)“能力不夠”的孩子，歸因方式會(huì)習(xí)慣性地表現(xiàn)為無(wú)助感型，遇到新的問(wèn)題會(huì)感到緊張，也容易輕言放棄。與此相反的是，被強(qiáng)調(diào)“努力不夠”的孩子，歸因方式則表現(xiàn)為熟練指向型，

　　會(huì)自發(fā)地暗示自己說(shuō)：“只要再努力一些就能解決了?！?/p>

　　像這樣，分別在孩子心中形成兩種歸因方式，才花了不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。那么想想看，數(shù)個(gè)月甚至數(shù)年的成長(zhǎng)期間，一個(gè)孩子從他的父母、老師那里得到的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)他的全面發(fā)展和歸因方式有著多么深刻的影響。

　　請(qǐng)切記，孩子的思考方式與大人的說(shuō)話方式和所說(shuō)內(nèi)容有著很大關(guān)系！