我們?cè)谶@里講述的是孩子在相應(yīng)年齡段所應(yīng)有的行為或者行為規(guī)范。這些東西能使得不少家長看過之后感到心里踏實(shí)，因?yàn)樽龈改傅目偸窃敢饬私庾约旱暮⒆訒?huì)有哪些行為。

　　當(dāng)然，我們的這些描述也有可能反而使一些家長更感焦慮，甚至是憤慨。好在絕大多數(shù)的父母因?yàn)轭A(yù)先知道了孩子可能會(huì)出現(xiàn)的一些行為，而能夠多多少少放松下來。這正是我們?cè)敢饪吹降氖虑椤?/p>

　　尤其讓許多父母感到放心的地方是，他們現(xiàn)在終于明白，孩子在某些階段出現(xiàn)的一些“糟糕”行為，其實(shí)是一種“正?！毙袨?。因?yàn)?，別人的孩子也這樣。

　　我們這一群人在阿諾德· 格塞爾博士的親自帶領(lǐng)下，跟蹤孩子們40 多年，研究兒童行為的變化與發(fā)展。我們的研究始于當(dāng)年格在塞爾博士指導(dǎo)下的耶魯大學(xué)科研診所，也就是現(xiàn)在著名的格塞爾兒童發(fā)展研究所的前身。

　　這些針對(duì)數(shù)千名兒童(一點(diǎn)不夸張)的不斷學(xué)習(xí)和研究，使得我們堅(jiān)信，人類行為的成長模式十分有規(guī)律。我們可以相當(dāng)準(zhǔn)確地預(yù)料出孩子在某種行為階段之后將會(huì)是什么行為階段。這里的行為，指的是能夠表現(xiàn)出孩子的運(yùn)動(dòng)能力、語言能力、適應(yīng)能力，以及與人相處的能力等各方面的行為。

　　我們能夠很自信地告訴你，通常來說，一個(gè)男孩子或者女孩子會(huì)在某個(gè)年齡出現(xiàn)某種行為特征。

　　但是，毫無疑問，沒有哪個(gè)孩子肯定是一個(gè)“通常來說”的孩子。正如我們?cè)谶@本書里的第九章將要詳細(xì)闡述的那樣，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都可能從各個(gè)不同的方面有別于任何其他孩子，甚至包括和他或者她同胎而生的兄弟姐妹。

　　因此，當(dāng)我們告訴你，四歲孩子是張狂而可愛的，五歲孩子是沉靜而安靜的六歲孩子又是怎樣怎樣的時(shí)候 ，請(qǐng)你要記住一點(diǎn)，這并不意味著所有的孩子都會(huì)在某個(gè)特定年齡段表現(xiàn)出某種特定行為來，而且都肯定或者應(yīng)該跟我們的描述完全一模一樣。

　　同樣是發(fā)育正常的男孩和女孩，他們的行為成長既可能比我們描述的進(jìn)程時(shí)間表快，也有可能比我們的進(jìn)程時(shí)間表慢，當(dāng)然也很有可能不偏不倚，與其同步。不論孩子的成長是快還是慢，這都肯定不值得家長憂心忡忡。

　　不僅僅是每個(gè)孩子的成長進(jìn)程快慢有所不同，而且其行為的和順與不和順的程度也相當(dāng)不同。有些孩子不論在哪個(gè)年齡段，都十分招人喜愛，很善于調(diào)整自己，讓別人覺得十分易于相處；另有些孩子則相反，不論家長多么懂孩子、多么精心照料，他都有可能在整個(gè)童年階段十分難以相處，甚至有可能在任何年齡段都十分不易相處。

　　有些孩子各方面的成長明顯均衡，齊頭并進(jìn)。他們?cè)诟鱾€(gè)不同方面的發(fā)育進(jìn)程要么都提前，要么都延遲，要么都恰好跟我們的描述同步，這包括了他們的語言能力、運(yùn)動(dòng)能力、適應(yīng)能力，以及所謂的為人處事的能力。可還有些孩子卻并不均衡，比如有可能他的語言表達(dá)能力進(jìn)步神速，而運(yùn)動(dòng)方面的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后；或者很可能完全倒過來。

　　在這本書后面的章節(jié)里，我們將會(huì)詳細(xì)闡述孩子與孩子之間的個(gè)體差異。但這卻絕不是為了要讓我們的讀者因此而更加惴惴不安；相反，請(qǐng)讓我們?cè)谶@本書的一開始就再三強(qiáng)調(diào)，我們對(duì)孩子各種行為的預(yù)期只是常規(guī)描述，是對(duì)眾多孩子自然展現(xiàn)出來的各種行為的一個(gè)概述而已。

　　我們不妨來打個(gè)比喻，把這本書里以及其他類似書籍的描述都比喻成一份地圖，而且是你想要前去旅游的那個(gè)國家的地圖。我們能夠告訴你的是那個(gè)國家總的來說是個(gè)什么樣子；但是我們卻不能夠告訴你，你的旅程將會(huì)是什么樣子。你可能比其他游客走得更從容些，或者更匆忙些；也可能比別人看得更細(xì)致些、更周詳些，甚至有可能會(huì)回過頭去再看看。你的這份地圖既不能告訴你你將會(huì)遇到什么，也不能告訴你你應(yīng)該做些什么。它能夠告訴你的不過是這塊地界的大致模樣。

　　人們大多愿意借助于地圖的幫助。許許多多的父母也愿意借助于我們所做的這份孩子行為描述圖的幫助。因此，如果你愿意，請(qǐng)使用我們的行為描述圖吧，我們很希望你能因此有了一個(gè)很實(shí)用的向?qū)В拖裨S許多多的家長一樣。只是，請(qǐng)你不要因?yàn)槲覀兊某Ｒ?guī)描述跟你的孩子不太一樣，就去指責(zé)自己的孩子不好，或者指責(zé)我們的描述不對(duì)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)美好的、與眾不同的獨(dú)立個(gè)體。我們僅僅希望這本書能夠幫助你，在孩子成長的各個(gè)階段之中更加懂得欣賞他。

　　名家推薦序

　　眾里尋她千百度

　　每一個(gè)做了父母的人，都希望自己能夠做一個(gè)對(duì)孩子成長負(fù)責(zé)任的好爸爸或好媽媽，我也不例外。當(dāng)兒子的生命還蠕動(dòng)于我的體內(nèi)時(shí)，幸福的同時(shí)伴隨著我的決心——一定要做一個(gè)好媽媽！

　　孩子出生了，他躺在我的懷里，吸吮著我體內(nèi)流淌的乳汁，明亮清澈的大眼睛和我對(duì)視著，充滿了對(duì)我的信任和愛，而此時(shí)，我卻感到了一陣恐慌——我該如何去愛上天賜予我的這個(gè)寶貝？我懂得要給他吃母乳、要保護(hù)他的安全、要盡其所能地給予他最好的教育……但是，我不懂得在他每一個(gè)成長的階段，會(huì)出現(xiàn)怎樣的心理發(fā)展過程，這些心理發(fā)展會(huì)讓他表現(xiàn)出怎樣的行為，我又該如何去幫助他完成這些發(fā)展過程。比如，他現(xiàn)在才三個(gè)月大，他的精神需要是什么？我是否應(yīng)該讓他吃手指？在他六個(gè)月大的時(shí)候，他會(huì)出現(xiàn)怎樣的行為？他四歲的時(shí)候如果與小朋友打架，我該怎么來處理……，我感覺到做一個(gè)好媽媽有些力不從心！

　　隨著孩子一天天長大，他真的開始吃手指頭了；他去到幼兒園的第一周就和小朋友打架了，臉上還被抓出了血痕；他開始追著我和先生的屁股不停地問問題，這個(gè)世界有太多他不明白的東東；他拿起剪刀把自己的頭發(fā)剪成了朋克狀；他在幼兒園為了不把大便解在褲子里而憋上一天，我們不明白他為何不去洗手間；他開始說“屁股”、“臭大便”，反復(fù)地說，我們?cè)绞亲柚顾f得越開心；他開始邀請(qǐng)幼兒園的小朋友到家里來做客，而且沒有經(jīng)過我們的同意就帶小朋友回家了；他開始對(duì)文字感興趣，家里的任何一本書以及大街小巷的每一個(gè)門牌和掛著的標(biāo)語，他都要求我們認(rèn)真地讀給他聽……

　　因?yàn)椴欢煤⒆樱晕覀儠?huì)犯下很多的錯(cuò)誤。比如，當(dāng)他的臉被小朋友抓出小小的血痕時(shí)，我告訴他：“如果誰再靠近你，你就還擊他！”當(dāng)天，老師給我們反饋是：“你的孩子怎么了，小朋友才靠近他，他就出手抓人家的臉，他以前不這樣??！”我立即意識(shí)到自己的教育是有問題的，但問題在哪里，我卻不知道。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己存在問題后，開始學(xué)習(xí)教育孩子的方法，于到書店里去買書看。然而，17 年前的書店里，教育孩子的書種類非常稀少，唐詩和宋詞外加名人教子語錄，這些書籍無法幫助我理解孩子的成長規(guī)律，也無法讓我學(xué)習(xí)到正確的應(yīng)對(duì)方式，于是，我仍然在黑暗中摸索著孩子的成長規(guī)律。

　　在孩子十五歲的時(shí)候，我才接觸到了教育的核心，才開始明白教育的本質(zhì)是幫助孩子完成每個(gè)年齡階段生命發(fā)展的任務(wù)，可是，我的孩子已經(jīng)十五歲了！他成長中最重要的時(shí)期被我錯(cuò)過了，那種因?yàn)殄e(cuò)過而心痛的感覺讓我在許多夜晚不能成眠，我們和孩子都無法重新來過，我們?cè)僖不夭坏綇那傲耍‖F(xiàn)在，孩子已經(jīng)二十歲，即將離開我們遠(yuǎn)赴英國上大學(xué)。好在我從明白錯(cuò)過的那一刻起，就沒有再錯(cuò)過孩子的成長，這五年是我彌補(bǔ)自己缺失的五年，感謝上天給了我這五年的機(jī)會(huì)！

　　有了陪伴孩子成長的經(jīng)歷，有了我對(duì)教育的研究和感悟，我覺得自己有責(zé)任為年輕的父母們做點(diǎn)什么，讓他們不再重蹈我們的過錯(cuò)。這些年來，我不斷地接觸、體驗(yàn)和思考新起的教育理念和方法，尋找能夠給父母們帶來更好幫助的書籍。但是，一直沒有這樣的書入眼，直到玉冰把這個(gè)寶貝帶到我的面前，這套書讓我眼前一亮——這不正是我多年來苦苦尋找而不得的寶貝嗎？！

　　這是一套研究一到十四歲孩子發(fā)展規(guī)律的書， 一群嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者用了40 年的時(shí)間來研究每一個(gè)年齡階段孩子的發(fā)展規(guī)律，并給父母提出了具體的建議和應(yīng)對(duì)方法。

　　雖然我國也有很多研究教育的機(jī)構(gòu)，但是，我們?nèi)狈?duì)各個(gè)年齡階段孩子科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并能夠持續(xù)40 年之久的研究，這套書能夠彌補(bǔ)我們的缺陷，給我們的研究和幫助父母養(yǎng)育孩子提供非常大的幫助。

　　雖然東西方存在著文化上的差異，但是，在人類這個(gè)物種成長和發(fā)展的規(guī)律上，存在的差異不會(huì)太大。比如，無論是西方還是東方，孩子都需要在媽媽肚子里懷胎十月才出生，一出生就能夠吸吮，出牙的年齡大致都在4~6 個(gè)月，都會(huì)在一歲左右走路，都能夠解讀成人的表情，都會(huì)在同一個(gè)年齡階段出現(xiàn)相應(yīng)的敏感期……，無論是東方還是西方的父母，都希望在了解孩子發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上來幫助孩子成長，都希望孩子具備善良、有責(zé)任感和自律等優(yōu)秀的人格品質(zhì)，都需要具備幫助孩子建構(gòu)健康人格的能力，由此，這套書能夠幫助到中國的父母們。

　　假如，在我的孩子剛出生時(shí)，我就能夠看到這套書，我就有信心做一個(gè)好媽媽。因?yàn)?，我?huì)了解孩子在當(dāng)下的生命發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)怎樣的行為，我該給予孩子怎樣的幫助，才能讓他能夠順利地完成這個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)；同時(shí)，我還會(huì)預(yù)見孩在未來每一個(gè)年齡階段生命發(fā)展的方向，我會(huì)提前做好相應(yīng)的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備。雖然，對(duì)于我來說這一切都只能夠成為一個(gè)“假如”了，但對(duì)于這套書的擁有者來說，這是真實(shí)可行的！

　　                                                             胡萍

　　                                                     2012年4月26日于深圳