幫助孩子建構(gòu)規(guī)則意識(shí)必須要通過(guò)一些方式才能夠?qū)崿F(xiàn)，反思角是其中一種方式。反思角是阻斷孩子當(dāng)下不當(dāng)行為的一種方式，不是

　　懲罰孩子的方式，與將孩子關(guān)進(jìn)黑屋子或進(jìn)行體罰有著本質(zhì)的不同，

　　這樣的方式對(duì)錫坤是沒(méi)有傷害的。

　　當(dāng)錫坤所在的班級(jí)工作結(jié)束后，孩子們都在進(jìn)行工作材料的歸位，此時(shí)，錫坤發(fā)現(xiàn)將工作材料拋撒在地上發(fā)出的聲響是那么有趣，于是，他把同學(xué)們已經(jīng)歸位到架子上的工作材料掀翻，讓工作材料從架子上掉到地上。雖然老師知道這是錫坤的探索，如果不及時(shí)制止，其他小朋友就會(huì)認(rèn)為這是被老師允許的行為，導(dǎo)致小朋友們都參與到這個(gè)行為中。于是，大李老師在反復(fù)用語(yǔ)言告訴錫坤“不可以這樣做”但錫坤仍然沒(méi)有停止的情況下，將錫坤抱到了一個(gè)角落坐下，并告訴錫坤他需要在這個(gè)“反思角”安靜一分鐘，阻斷了錫坤“破壞”歸位的行為。

　　兩歲的錫坤此時(shí)只會(huì)顧及自己內(nèi)在發(fā)展的需求，他還不能夠?qū)⒆约旱男枰c環(huán)境和集體的需要結(jié)合在一起來(lái)控制自己的行為，當(dāng)錫坤并不理會(huì)大李的語(yǔ)言告誡時(shí)，大李老師通過(guò)讓錫坤坐反思角這個(gè)行為，阻斷了錫坤當(dāng)下的活動(dòng)，讓錫坤知道在這樣的環(huán)境中他的行為是不被允許的。對(duì)于6歲前的孩子來(lái)說(shuō)，在建構(gòu)原則的過(guò)程中，行動(dòng)比講道理更容易讓兒童理解。

　　反思角的應(yīng)用要慎之又慎，不可以輕率使用，以下為使用反思角的基本原則。

　　●父母要準(zhǔn)確判斷孩子的行為是否需要被阻斷

　　這需要父母的育兒智慧對(duì)孩子的行為做出準(zhǔn)確判斷，如果父母判斷失誤，可能會(huì)破壞孩子的內(nèi)在發(fā)展與建構(gòu)。比如，孩子在空間概念建構(gòu)階段，喜歡像錫坤一樣把鞋子扔進(jìn)家里的垃圾桶、翻抽屜、翻衣柜等，如果這樣的探索行為被父母判斷為孩子的錯(cuò)誤，而讓孩子坐反思角，這就破壞了孩子的內(nèi)在發(fā)展。

　　●待在反思角的時(shí)間不可以太長(zhǎng)

　　不可以讓孩子在反思角坐上5分鐘或者更長(zhǎng)的時(shí)間，太長(zhǎng)的時(shí)間讓孩子感覺(jué)無(wú)聊，于是在反思角找樂(lè)子：唱歌、做鬼臉、找本書(shū)看等。一般來(lái)說(shuō)半分鐘至1分鐘就可以。

　　●態(tài)度溫和而堅(jiān)定

　　面對(duì)錫坤的行為，大李反復(fù)告訴他“你不可以把珠子拋撒在地上，大家都在進(jìn)行歸位”，但錫坤并不理解這句話的含義，此時(shí)，大李將錫坤帶到反思角：“現(xiàn)在你可以在這里冷靜一分鐘，時(shí)間到了我會(huì)過(guò)來(lái)叫你?！比缓髨?jiān)定地離開(kāi)了，錫坤試圖離開(kāi)反思角，大李老師堅(jiān)定地讓錫坤呆在原地。

　　●為建構(gòu)規(guī)則應(yīng)用反思角

　　老師讓錫坤明白坐反思角的原因，她告訴了錫坤：“在同學(xué)們歸位的時(shí)候，不可以把已經(jīng)歸位的工作材料拋撒在地上?！崩蠋煄椭a坤建構(gòu)起規(guī)則的意識(shí)——違反規(guī)則會(huì)承擔(dān)行為的后果。這種對(duì)孩子有

　　建構(gòu)作用的反思角使用方法才是我們提倡的。

　　一位母親告訴我：“我兒子在出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)他到反思角，我跟他一起坐反思角，因?yàn)槲艺f(shuō)他的錯(cuò)其實(shí)就是我的錯(cuò)，我們一起反思。”還有一些父母在孩子犯錯(cuò)誤后，他們不是讓孩子坐反思角，而是自己去坐反思角，用懲罰自己的方式來(lái)尋求孩子的認(rèn)錯(cuò)。這些錯(cuò)誤使用反思角的方法應(yīng)該糾正，父母需要明白自己的角色是引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，而不是孩子的“同伙”。