對(duì)孩子進(jìn)行更高一級(jí)的引領(lǐng)

　　順應(yīng)孩子的探索興趣又能夠給予他更高一級(jí)引領(lǐng)的教育，才是我們一直以來(lái)追求的高級(jí)教育！

　　當(dāng)冬天來(lái)臨，錫坤對(duì)室外的大空間探索也基本得到滿足后，幼兒園老師開(kāi)始引導(dǎo)錫坤的探索向更高一級(jí)發(fā)展，比如，老師通過(guò)蒙氏教具來(lái)引領(lǐng)錫坤在相對(duì)小的空間進(jìn)行認(rèn)知，讓錫坤的探索進(jìn)入一種工作狀態(tài)。在拼接圖形的工作中，兩歲的錫坤不但發(fā)展了空間認(rèn)知能力，還發(fā)展蘊(yùn)含在這項(xiàng)工作中的其他能力：邏輯、專注力、成就感、手掌和手指肌肉運(yùn)動(dòng)能力、圖形認(rèn)知等，這就是引領(lǐng)——向更高一級(jí)的狀態(tài)引導(dǎo)孩子。關(guān)于工作對(duì)兒童發(fā)展的重要性，我在《善解童貞1——0—6歲孩子的性發(fā)展與性關(guān)懷》中進(jìn)行了詳細(xì)講解，不再贅述。

　　在芭學(xué)園一次認(rèn)知“樹(shù)葉”的課堂里，老師將一片片不同形狀、不同大小、不同顏色的樹(shù)葉神秘地從一個(gè)紙袋里展現(xiàn)給孩子們，然而，老師的課沒(méi)有停留在樹(shù)葉和秋天的知識(shí)中，在課堂的最后，孩子們與老師一起將樹(shù)葉拋向天空，和著“風(fēng)兒你從哪里來(lái)，樹(shù)葉片片掉下來(lái)”的美妙歌聲和音樂(lè)，孩子們的情感被喚起，他們被老師引領(lǐng)到了這樣一個(gè)美妙的精神世界里，在涌動(dòng)，在交匯，在相互感受著對(duì)方，這種充滿情調(diào)的課堂給孩子們帶來(lái)了至高的精神享受，建構(gòu)著孩子們高貴的精神愉悅品質(zhì)，這就是成人引領(lǐng)孩子的最高精神境界！

　　幫助孩子認(rèn)知自我效能

　　孩子對(duì)自己能力的認(rèn)知就是自我效能認(rèn)知。自我效能認(rèn)知的過(guò)程是孩子發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的自我，建構(gòu)內(nèi)在自我的尊嚴(yán)和信心的重要過(guò)程。芭學(xué)園的老師們是怎樣幫助孩子認(rèn)知自己的能力的呢？

　　●在廚藝課上，錫坤對(duì)醬油產(chǎn)生了興趣，把醬油從瓶子里倒入小碟子，然后端著托盤走到另一處，這時(shí)，錫坤決定將小碟子里的醬油倒入剛發(fā)現(xiàn)的杯子，此時(shí)他端起碟子，大李老師無(wú)聲地將杯子拿起配合錫坤，避免錫坤將醬油灑潑。大李老師不露痕跡地幫助錫坤成功地將醬油倒入杯子，讓錫坤發(fā)現(xiàn)了自己的能力。

　　●大李老師從蒙氏教具，教具盒子里的6個(gè)圖形模塊中拿出了3個(gè)，引導(dǎo)錫坤將這三個(gè)模塊放入盒子里，大李老師用適合錫坤能力的工作讓錫坤獲得成功，這樣的成功對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)入工作狀態(tài)的錫坤來(lái)說(shuō)，能夠刺激錫坤發(fā)現(xiàn)自己的能力并繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)工作，后來(lái)他在大李老師的幫助下將六個(gè)圖形模塊準(zhǔn)確地放入了盒子。

　　●錫坤和瑩瑩一起收拾工作毯的時(shí)候，兩人同時(shí)從兩邊開(kāi)始卷起工作毯，幾次之后兩個(gè)孩子總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要從一邊來(lái)卷。這是兩個(gè)孩子獨(dú)立思考的結(jié)果，整個(gè)過(guò)程中老師沒(méi)有做任何干預(yù)，而是耐心地等待孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后自己完成了工作。錫坤和瑩瑩在這個(gè)過(guò)程中獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)了自己解決問(wèn)題的能力。老師在此時(shí)的“無(wú)為”是對(duì)孩子的最好幫助。在影片的最后我們看到兩歲的錫坤自信滿滿地收拾好了工作毯。