世界上很多國家都將兒童的早期教育看作是重中之重，且極力推崇家庭教育。然而目前我國幼兒的教育方式大多是家長將孩子送去幼兒園，將全部的教育責(zé)任交付給教育機(jī)構(gòu)，忽略了家長才是孩子最好的老師。

　　曾經(jīng)看過一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)，說的是孩子在0-6歲期間，超過90%的時(shí)間是在家庭環(huán)境中成長的，由此可見家庭早教的重要性了。而最近看到一則官方的新聞，說的是安徽省教育廳發(fā)出“禁書令”，要求各級(jí)各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本，以及以操作材料、手工材料等任何名義出版的變相教材，嚴(yán)禁“小學(xué)化”教學(xué)，也很有感觸。雖然不少家長擔(dān)心這樣的“禁書令”實(shí)施以后，直接影響“幼小銜接”，孩子會(huì)輸在起跑線上。但小編認(rèn)為這一決策真的可謂是政府在科學(xué)育兒的道路上邁出的重要一步，也是進(jìn)步的一步。

　　幼兒教育，家庭是第一課堂

　　“家庭教育”指的是以家庭親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，看護(hù)人與幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。它不應(yīng)該只是知識(shí)方法單向的理性的傳授，而更應(yīng)該是家長和孩子之間互動(dòng)的、生活化的、感性的交流。世界上很多國家都將兒童的早期教育看作是重中之重，且極力推崇家庭教育。然而目前我國幼兒的教育方式大多是家長將孩子送去幼兒園，將全部的教育責(zé)任交付給教育機(jī)構(gòu)，忽略了家長才是孩子最好的老師。這一禁書令讓很多幼兒教育機(jī)構(gòu)失去了內(nèi)容支撐，讓家長的育兒需求難以被滿足，從而將引發(fā)家長們重新審視家庭教育。可以說，它可能會(huì)間接地促使一部分幼兒教育重心“回歸”家庭。

　　家庭教育需要助手

　　專業(yè)的家庭教育必須強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與系統(tǒng)”。所謂科學(xué)，便是要尊重孩子的自然發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的理論為指導(dǎo)，對孩子進(jìn)行身心合一的教育。而系統(tǒng)則指的是家庭教育不能僅是局部的、片面的，而應(yīng)該根據(jù)能力分類，多方面展開，所謂能力分類，便是將能力分成語言、邏輯、情商、音樂、繪畫、體能等多個(gè)方面。這便讓很多家長犯難了，我們都不是專業(yè)人士，如何“科學(xué)”和“系統(tǒng)”這便需要通過專門的學(xué)習(xí)和專業(yè)的工具來彌補(bǔ)。

　　在知識(shí)學(xué)習(xí)上，家長們可以通過家庭早教書籍、雜志等讀物來補(bǔ)充，了解實(shí)用的早教信息和技巧，如《好老師不如好媽媽》、《捕捉兒童敏感期》等專著，同時(shí)，也可以為孩子準(zhǔn)備一些書籍或音像制品，讓他們自娛自樂或和他們一起閱讀觀看，幫助構(gòu)建孩子們最初的世界觀；同時(shí)，益智玩具、專業(yè)早教設(shè)備則可以在孩子的娛樂時(shí)間，對孩子的心智進(jìn)行啟迪，如套杯、拼圖、七巧板等。而像小天才早教機(jī)這類的含有具體內(nèi)容的早教產(chǎn)品，則可以幫助孩子提前學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，緩解今后入園或小學(xué)的不適應(yīng)。

　　功利心理是家庭教育大忌

　　正如前文所說，家庭教育主打感情牌，是互動(dòng)的、交流性質(zhì)的，通過親子關(guān)系的建立與強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)父母對孩子行為、觀念的影響與啟迪，因此，盲目追求教育效果、揠苗助長式的教育方式要不得。