培養(yǎng)一個(gè)奮發(fā)向上的人，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他對(duì)前途的希望，對(duì)現(xiàn)狀的估計(jì)，最重要的是，是要培養(yǎng)他參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

　　——恩威爾

　　俗話(huà)說(shuō)：福無(wú)雙至，禍不單行。有關(guān)物質(zhì)刺激所帶來(lái)的不良后果，遠(yuǎn)不止我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的這些。

　　毫無(wú)疑問(wèn)的是，在當(dāng)今充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要性已經(jīng)逐漸為眾多家長(zhǎng)所意識(shí)到。對(duì)于孩子而言，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，在與同學(xué)、小伙伴的競(jìng)爭(zhēng)中，只有同時(shí)具備知識(shí)與能力者才能夠領(lǐng)先，從而使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的動(dòng)力。

　　對(duì)于孩子而言，足夠的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以促使其主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，而在這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的精神、才能、意志，無(wú)不會(huì)使孩子對(duì)自己做出肯定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)孩子的自信心。

　　對(duì)于孩子而言，足夠的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以讓其正確面對(duì)挫折與失敗，當(dāng)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中失利之后，可以有效地提高其對(duì)挫折的承受能力。

　　競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用，還在于可以克服孩子的膽怯心理、保守心理與自卑心理，而當(dāng)孩子在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功的時(shí)候，其同時(shí)獲得的成功感，無(wú)疑是激發(fā)其進(jìn)一步奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，已經(jīng)成為了幾乎所有家長(zhǎng)的共識(shí)。然而家長(zhǎng)們沒(méi)有想到的是，當(dāng)物質(zhì)刺激被引入家庭教育之中的時(shí)候，卻意味著對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的極度扼殺。

　　在《莊子？達(dá)生》中曾經(jīng)有過(guò)這樣的一段記述，其大意是：人們下棋的時(shí)候，用瓦罐作賭注，都發(fā)揮得淋漓盡致；用帶鉤作賭注，人們下棋就遲疑和慌亂；用黃金作賭注，人們就會(huì)大失水準(zhǔn)。

　　在這個(gè)過(guò)程中，下棋者的技術(shù)沒(méi)有絲毫改變，而結(jié)果卻完全不同。其原因就在于，在不同的物質(zhì)刺激條件下，其心態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，原本正常的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，在物質(zhì)刺激所帶來(lái)的壓力下出現(xiàn)了失衡，于是遲疑、慌亂等心理波動(dòng)現(xiàn)象也就在所難免了。

　　同樣的，當(dāng)我們的孩子在考試、比賽乃至日常學(xué)習(xí)中時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子不渴望成功與進(jìn)步，也沒(méi)有哪一個(gè)孩子不希望擺脫失敗，此種心態(tài)的存在，已經(jīng)令孩子承受了一定程度的心理壓力，如果家長(zhǎng)再將物質(zhì)刺激添加到競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中時(shí)，其勢(shì)無(wú)異于雪上加霜。

　　就另一個(gè)層面而言，物質(zhì)刺激的實(shí)行，極有可能讓孩子脫離正常的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，墮入為獎(jiǎng)勵(lì)而競(jìng)爭(zhēng)，為物質(zhì)而努力的怪圈。

　　在正確的觀(guān)念之下，孩子每取得一份進(jìn)步，其心理上都會(huì)感受到由衷的快樂(lè)，每在競(jìng)爭(zhēng)中獲得一次生理，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)可比擬的滿(mǎn)足感，而正是這種心理上的愉悅，才構(gòu)成了孩子不斷進(jìn)步、不斷努力的目標(biāo)與動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，如果能的到家長(zhǎng)的贊譽(yù)、同學(xué)的認(rèn)可，就更令其感到興奮，進(jìn)而形成了積極心態(tài)下的良性循環(huán)。

　　當(dāng)家長(zhǎng)將物質(zhì)刺激全面地投放到家庭教育中的時(shí)候，這一切就發(fā)生了變化。

　　贊譽(yù)與認(rèn)可是間接的，是需要經(jīng)過(guò)心理機(jī)制轉(zhuǎn)換才能體會(huì)得到的，而物質(zhì)刺激是直接的，是看得見(jiàn)、摸得著的。我們必須要承認(rèn)的是，孩子稚嫩的心靈缺乏足夠的判斷與辨別能力，面對(duì)著誘人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，很難對(duì)其產(chǎn)生足夠的抵抗能力。

　　于是，就在家長(zhǎng)一而再，再而三的物質(zhì)刺激之下，原本積極進(jìn)取的良性心態(tài)就這樣發(fā)生了潛移默化的轉(zhuǎn)變，贊譽(yù)、認(rèn)可以及自我滿(mǎn)足感不再構(gòu)成努力的目標(biāo)與動(dòng)力，取而代之的是來(lái)自家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　當(dāng)這樣的心態(tài)占據(jù)了孩子心靈的時(shí)候，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，意味著一個(gè)沉重的打擊。

　　父母的贊譽(yù)、同學(xué)的欽佩與認(rèn)可、自我心靈上的滿(mǎn)足，所有的這些因素加在一起，還不如一架數(shù)碼相機(jī)、一部高檔手機(jī)、一頓美味佳肴。這樣的比較方法，徹底否定了孩子進(jìn)步的真實(shí)價(jià)值，得出來(lái)的是一個(gè)難以接受的結(jié)果。