經(jīng)常有朋友提問(wèn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們對(duì)蒙臺(tái)梭利存在很多的誤解。最近在通讀蒙臺(tái)梭利，一邊讀，一邊隨手記下自己的一些想法，希望對(duì)大家有幫助。

　　解讀蒙臺(tái)梭利1：該給孩子多少自由？

　　毫無(wú)疑問(wèn)，蒙臺(tái)梭利教育思想中一個(gè)很重要的觀點(diǎn)就是要給予孩子自由。那么蒙臺(tái)梭利提倡的這種給予孩子自由究竟是不是很多人想象的那樣，只是在旁邊看著孩子，讓他自己做他想做的事情呢？

　　我們先來(lái)看看蒙臺(tái)梭利《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書(shū)里的幾段話。“在蒙臺(tái)梭利教學(xué)法中，活動(dòng)的主要部分由孩子主導(dǎo)……”后面還有一些關(guān)于孩子主導(dǎo)活動(dòng)的描述，這里不一一抄錄。我想，這里有兩個(gè)很重要的關(guān)鍵詞“主要部分”和 “主導(dǎo)”值得提醒大家注意，這兩個(gè)詞不需要做過(guò)多的解釋?zhuān)驗(yàn)椋膳_(tái)梭利在接下來(lái)的一段話里繼續(xù)給予了闡述：“很多老師問(wèn)我，光是用溫和及鼓勵(lì)的方式把教具呈現(xiàn)給孩子就已經(jīng)足夠了嗎？我的回答是：當(dāng)然不夠。在孩子的自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，教具的操作方法是最重要的一環(huán)。老師需要一而再、再而三地示范教具的操作，因?yàn)楹⒆訉?duì)他身邊的一些東西常常不太在意，即便注意到了，大概也猜不到這些東西的用法。所以老師得隨時(shí)準(zhǔn)備做示范……”并且緊接著還舉了一個(gè)東方人看到西式餐具時(shí)可能有的反應(yīng)的例子作為旁證來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明她的這個(gè)觀點(diǎn)。

　　從這些話里可以看出，蒙臺(tái)梭利提倡的“給孩子自由”并不是我們想象的那樣對(duì)他的行為放任自流。這其中仍然有施教、引導(dǎo)或者“灌輸”的成分在里面，所以，老師需要一而再再而三地想孩子示范教具的操作。在后面的一段話里，蒙臺(tái)梭利說(shuō)得更加明確了：“少數(shù)老師對(duì)于上述原則似乎只是一知半解，他們的做法是把教具發(fā)下去給孩子，然后老師就默默地退到一旁，不管發(fā)生什么事。這種教學(xué)方法只會(huì)造成一種結(jié)果：整個(gè)教室鬧翻天。我們所謂的不干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)、尊重孩子的活動(dòng)，必須在孩子本質(zhì)上的發(fā)展臻于成熟之后，才得以實(shí)行?！?/p>

　　這段話簡(jiǎn)直說(shuō)到我心坎里去了。孩子能夠自己沉浸于某些事物之中，去自我發(fā)現(xiàn)其實(shí)是需要一個(gè)過(guò)程的，在他具備這種本領(lǐng)之前，他是需要我們引導(dǎo)，需要我們給予刺激(比如蒙臺(tái)梭利提到的演示教具的用法其實(shí)就是一種刺激，或者說(shuō)是一種“灌輸”的方式)的。

　　這個(gè)說(shuō)法如果用我經(jīng)常提到的關(guān)于建筑材料和構(gòu)建大廈的比喻來(lái)解釋?zhuān)瑢?shí)際上就是一個(gè)給孩子提供建筑材料的過(guò)程。如果沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)階段，孩子就不可能獲得足夠多的建筑材料，他也不可能憑空建造出撼動(dòng)人心的美麗大廈的。我認(rèn)為，孩子這種“本質(zhì)上的發(fā)展臻于成熟”應(yīng)該在6歲前，重點(diǎn)在3歲前。所以在孩子3歲前我們給予他的各種刺激，包括幫助他建立各種概念，了解概念之間的邏輯或者因果關(guān)系等等都是非常必要的。換句話說(shuō)，早教是完全必要的。因此，在我們給孩子施行早教的時(shí)候，我們完全沒(méi)有必要因此惴惴不安：天啊，我是不是給予孩子太多了？我是不是應(yīng)該給他足夠的自由？我們需要注意的只是給予他這一切的方式，而不是擔(dān)憂給予他這一切是否必要。

　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，干預(yù)有時(shí)候是必須的。因此，他在《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書(shū)里舉了一個(gè)很典型的事例：“當(dāng)我經(jīng)過(guò)一個(gè)孩子身邊，他(指老師)正小聲地在另一個(gè)孩子耳朵旁說(shuō)悄悄話。我問(wèn)他：“你在干嘛？”“我小聲地講，才不會(huì)打擾到他啊！”這位老師犯了一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤：他不敢干擾孩子的失控，卻又不試著去建立秩序，好讓孩子的個(gè)別工作可以順利進(jìn)行?！蔽覀兛梢詫⑦@個(gè)“干擾”理解為引導(dǎo)，我比較喜歡“引導(dǎo)”這個(gè)詞，因?yàn)樗诵曰?，更站在孩子的角度?lái)說(shuō)明問(wèn)題。

　　所有這些都說(shuō)明，蒙臺(tái)梭利并不反對(duì)引導(dǎo)甚至也不反對(duì)早期的“灌輸”，如此，那些崇拜蒙氏的父母就不需要有那么多的疑慮，完全可以放開(kāi)手腳給寶寶演示“教具”(當(dāng)然，我們可以有別的教具，這些教具也許僅僅是一枚樹(shù)葉，一顆小石子……)，在必要的時(shí)候甚至也可以給予他一些干擾了。就像前幾天有朋友在論壇提問(wèn)的那樣，如果寶寶堅(jiān)持要她畫(huà)一只小白兔，為什么不呢？并且，為什么不以這個(gè)畫(huà)小白兔事件作為契機(jī)，給寶寶提供更多發(fā)現(xiàn)與探索的機(jī)會(huì)呢？（文/林怡）