問(wèn)題：

　　每個(gè)做父母的都希望自己的孩子有一個(gè)美好的未來(lái)和成功的人生，而傳統(tǒng)的觀(guān)念認(rèn)為：讀書(shū)上學(xué)(傳統(tǒng)教育體制下的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué))幾乎是唯一的途徑，甚至演變成為這樣一個(gè)等式：好的小學(xué)好的中學(xué)好的大學(xué)好的工作好的人生。能夠如此理想固然最好，可現(xiàn)實(shí)總有偏差。小學(xué)和中學(xué)是基礎(chǔ)教育，沒(méi)有更多的選擇，大學(xué)教育則不同。

　　方法A：到了高中的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)很明顯地表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)教育的不適應(yīng)。傳統(tǒng)教育基本以灌輸知識(shí)為主，而這些孩子對(duì)此很抵觸，在其他一些方面則具有不錯(cuò)的才能，家長(zhǎng)仍然逼迫著孩子在這條不適合他的道路上痛苦地前行。

　　方法B：有的家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，由于各種原因，孩子的高考成績(jī)也不理想，為了完成一個(gè)所謂的“大學(xué)夢(mèng)”，全家人開(kāi)始了艱難痛苦的征程……

　　方法C：每年的春夏之交，我都會(huì)收到四五份簡(jiǎn)歷，都是親戚或老鄉(xiāng)托我給他們的孩子找工作。到了七八月份，又有各種電話(huà)打來(lái)希望能為他們的孩子入學(xué)幫忙。能為家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親做點(diǎn)事，一直是我的心愿：當(dāng)年大家都覺(jué)得你有出息，考上大學(xué)進(jìn)了城，這么多年在北京混，還沒(méi)求你辦過(guò)什么事呢，怎么，你就忍心看著咱娃沒(méi)工作、沒(méi)學(xué)上？

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，我不是不想幫忙。對(duì)待黃土地上的家鄉(xiāng)父老，只要是我能辦到的事情，我絕不會(huì)推三阻四，我從那塊土地上幸運(yùn)地走進(jìn)了北京城，深知父老鄉(xiāng)親的不容易，也更知道用一塊貧瘠的土地供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生有多艱難！爹的皺紋娘的白發(fā)，孩子們與年齡不相稱(chēng)的成熟與無(wú)助：我當(dāng)年就是這么走過(guò)來(lái)的。我很愿意幫他們，可是，我實(shí)在是有心無(wú)力??！

　　如果僅僅因?yàn)樵壑皇潜本┏抢锏囊粋€(gè)平頭老百姓，不如鄉(xiāng)親們想象的那樣有本事，那也就不值得在此浪費(fèi)大家的時(shí)間來(lái)看我個(gè)人的困難和痛苦了，關(guān)鍵是，還有一些帶有普遍性的社會(huì)問(wèn)題在里邊。

　　我們都清楚，在農(nóng)村或中小城鎮(zhèn)，除非特別優(yōu)秀的學(xué)生，其余的普通孩子在那樣的教育條件和現(xiàn)行的招生制度下(你總得比人家大城市的孩子多考幾十分才能站到同一個(gè)起跑線(xiàn)上，可人家上的是重點(diǎn)中學(xué)，你能在鎮(zhèn)里把高中念完就算不錯(cuò)了。如果第一年差個(gè)幾分，家里又沒(méi)有門(mén)路和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，你再讀一遍高四，那簡(jiǎn)直就是災(zāi)難了)，身背著學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，能考上個(gè)三流大學(xué)四流專(zhuān)業(yè)就可說(shuō)是家門(mén)有幸了。全家人節(jié)衣縮食(甚至再犧牲一個(gè)讀書(shū)的弟弟妹妹)來(lái)供你讀書(shū)，好不容易讀完四年大學(xué)，滿(mǎn)心想著要掙錢(qián)報(bào)答父母、親人了，才發(fā)現(xiàn)招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)全是和自己一樣的年輕人！

　　我手里拿著的這幾份簡(jiǎn)歷，大學(xué)的名字我就不說(shuō)了(有各省市的，有民辦的，反正收費(fèi)不會(huì)比北大、清華便宜多少)，專(zhuān)業(yè)也基本上是什么公關(guān)、文秘、經(jīng)貿(mào)管理等。我硬著頭皮給朋友們打電話(huà)，朋友們都苦笑：“哥們兒，不好辦?。?hù)口先不說(shuō)，他這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)我這里干什么??？……”

　　我能不能辦成這些事，那是考驗(yàn)我自己的“公關(guān)”能力和水平，咱不多說(shuō)了。我一直在想：這樣的大學(xué)，這樣的專(zhuān)業(yè)，值得咱那么艱難地去讀嗎？找工作的困難先不說(shuō)，它對(duì)人的一生又有什么作用嗎？這些“屠龍之技”一旦考試完了，實(shí)際工作中能派上用場(chǎng)的有多少？對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的提高又有多大幫助？

　　可是，前邊畢業(yè)出來(lái)的還沒(méi)有找到工作，后邊的又托關(guān)系找門(mén)路往里邊送！

　　不能苦孩子，不能窮教育，這是全民族的共識(shí)，每個(gè)家庭都寄望孩子能改換門(mén)庭、光宗耀祖，在教育上不計(jì)血本地投入，這樣的認(rèn)識(shí)不能說(shuō)錯(cuò)，可我們就一定要投入到這樣的教育中去嗎？

　　父母苦，孩子苦！

　　盲目的教育投資，不但沒(méi)有投資收益，還會(huì)讓投資者和受教育者都痛苦！孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的歡樂(lè)被剝奪了，青春年華逝去了——這一切都不可逆啊，也再?zèng)]有機(jī)會(huì)去彌補(bǔ)！

　　我記得看過(guò)一份關(guān)于當(dāng)今美國(guó)就業(yè)市場(chǎng)勞動(dòng)力情況的分析：高級(jí)白領(lǐng)、金領(lǐng)之類(lèi)的大家都羨慕，可是還有一類(lèi)非常吃香的人才——高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，也就是好的高級(jí)技術(shù)工人，其收入也是很可觀(guān)的，就業(yè)機(jī)會(huì)也非常多。

　　我是本科文憑！——這些孩子手里拿著簡(jiǎn)歷向我強(qiáng)調(diào)。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，越來(lái)越多的企業(yè)注重的是實(shí)際工作能力而不是一張文憑，曾經(jīng)有這么一句話(huà)：文憑的作用只有三個(gè)月，此后你要靠本事說(shuō)話(huà)。我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越完善，能力會(huì)比文憑有更重要的地位。

　　我們來(lái)設(shè)計(jì)另外一種教育模式：

　　假設(shè)說(shuō)，一個(gè)普通家庭的孩子讀完高中后，他的志向不在從事高深研究和學(xué)問(wèn)，他的成績(jī)也很難考取一個(gè)像樣的院校和專(zhuān)業(yè)，那么能否考慮上一個(gè)以培訓(xùn)職業(yè)技能為主的院校，學(xué)一個(gè)孩子有興趣或比較實(shí)用的專(zhuān)業(yè)呢？

　　兩年后，孩子可以參加工作，孩子還可以一邊工作一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)跟自己的工作相結(jié)合，學(xué)以致用，很實(shí)際，也能學(xué)進(jìn)去，將來(lái)成為一個(gè)好的電工、汽車(chē)修理工，等等，又有什么不好呢？

　　技不壓身，實(shí)實(shí)在在的一門(mén)技術(shù)比一張為拿文憑而拿到的文憑要實(shí)際得多！

　　而且，教育是一個(gè)終身的概念，今天沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué)，將來(lái)未必也上不了大學(xué)；沒(méi)有上大學(xué)，也并不意味著自己沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。在某種程度上，文憑是給領(lǐng)導(dǎo)看的，寄望于能靠它來(lái)提拔升遷，“我是什么什么學(xué)歷”說(shuō)出來(lái)好聽(tīng)，這種觀(guān)念也許還能有幾年的市場(chǎng)，再過(guò)一段時(shí)間，會(huì)怎么樣呢？

　　從自己現(xiàn)實(shí)的條件出發(fā)，選取一個(gè)合適的進(jìn)入社會(huì)的角度，如果全家人含辛茹苦地供你上學(xué)，只是把你送上了一個(gè)好看而不實(shí)用的空中樓閣，那么還不如腳踏實(shí)地地從挖地基開(kāi)始，自己一步步地走上來(lái)。

　　風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。雖然眼前大家都在這么做，可那并不一定就是正確的方向和道路。按社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，10年后會(huì)是什么樣子呢？

　　人如果沒(méi)有一些遠(yuǎn)見(jiàn)，就會(huì)總跟著別人的腳印跑，很辛苦卻總是掙扎在最底層：前些年，社會(huì)上流行讀書(shū)無(wú)用論，我們就不讀書(shū)了，結(jié)果我們眼睜睜地看著那些當(dāng)年埋頭讀書(shū)的人今天衣冠楚楚，活得讓我們羨慕；今天讀書(shū)有用了，我們來(lái)不及了，那么砸鍋賣(mài)鐵也要把孩子供出來(lái)，只要是孩子讀書(shū)，管他是什么書(shū)、什么專(zhuān)業(yè)呢，先讀著再說(shuō)，有沒(méi)有想過(guò)孩子辛苦地讀了一堆無(wú)用的書(shū)，將來(lái)還是個(gè)無(wú)用之人呢？

　　10年后，20年后，我們的孩子面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也許并不是對(duì)門(mén)的張三李四，而是美國(guó)的約翰、英國(guó)的布朗、意大利的喬治……教育背景是一回事，生命力、創(chuàng)造力、想象力等健康自由的因素，可能會(huì)更重要。

　　就我女兒而言，8年之后才會(huì)面臨上大學(xué)的問(wèn)題，到時(shí)會(huì)是什么樣的社會(huì)環(huán)境？她自己會(huì)是什么樣的學(xué)習(xí)水平？能否考上一個(gè)理想的大學(xué)？我沒(méi)有過(guò)多地想過(guò)，想也沒(méi)有用，我們能做的就是抓住眼前，做我們力所能及的事情。但是，我心里清楚：我將來(lái)肯定不會(huì)逼著女兒學(xué)一張沒(méi)有任何實(shí)際意義的文憑給別人看。

　　也許她將來(lái)沒(méi)有本科文憑，也許她并沒(méi)有取得過(guò)人的成就，也許她只能憑自己的一技之長(zhǎng)在普通的工作崗位上過(guò)一個(gè)普通人的生活，可這并不妨礙別人，也不妨礙她自己和我們的快樂(lè)生活。

　　我們自己不也是普通人嗎？

　　再說(shuō)了，天才也不是能培養(yǎng)出來(lái)的，是哪個(gè)老師指導(dǎo)愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論的？