記    者：孩子的成長并不總是那么盡如人意的，看著他們出錯，我們就著急，就急于要作糾正，但無論我們怎么著急都無濟(jì)于事，甚至事與愿違，遇到這種情況我們家長該怎么辦？

　　陳建翔：孩子對家長的好心幫助并不是立竿見影就能接受的，他們的思想轉(zhuǎn)變有一個“延滯效應(yīng)”，需在某種特定條件下才會顯現(xiàn)出來。教育就如同播種子，要等待一定的季節(jié)、一定的陽光(溫度)、一定的水分和一定的土壤等條件都齊備，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

　　有的孩子似乎很“乖”，一聽家長督促，沒有什么延滯，馬上就做出配合的反應(yīng)，讓家長很舒服。但是，這其實(shí)是不牢靠的：往往是孩子在討好家長，而不是他主動地意識到了、覺悟到了什么。

　　家長對孩子做人做事的要求一定要堅持，但時間不必那么急。家長和孩子的意見不一致，有了沖突，暫時解決不了，可以懸置起來。懸置不是不解決，而是條件一時不具備，需暫緩一下；操之過急不僅達(dá)不到教育的效果，還會因?yàn)殡p方的不冷靜，而引起更大的矛盾，造成更壞的影響。

　　對于孩子的非原則性、非品質(zhì)性問題，家長可記在心頭，等待時機(jī)解決。短則一兩天，長則三四個月，甚至更長時間。有些家長看到孩子的問題，一定要當(dāng)時、當(dāng)日解決?？墒呛⒆右粫r轉(zhuǎn)不過彎來，不情愿、不配合、不接受。許多家長不知道“懸置法”，一味窮追猛打，結(jié)果孩子急了，家長也急了——老問題沒解決，新問題又產(chǎn)生了。

　　要知道，世界上所有的人都是有缺陷的。上帝創(chuàng)造的人原本就是這個樣子。他老人家不可能創(chuàng)造出像他一樣完美的人——那樣他就當(dāng)不成上帝了。既然如此，家長和孩子都應(yīng)該互相寬容、互相理解、互相幫助。雙方各自想想對方的難處和不易，就不會太計較和挑剔了。

　　孩子成長中的許多問題都是“流水問題”，即可以隨著孩子年歲的增長而自然解決、自然流逝的問題。比如，有的小孩子愛動手“打人”，有的孩子不愛與人說話，有的學(xué)習(xí)粗心大意，有的吃東西愛偏食、挑食……很多都是“流水問題”。流水宜疏不宜堵，就是讓它往前走，不要停滯下來。

　　“流水問題”也是問題，當(dāng)然也要認(rèn)真對待。但是，所有大驚小怪、批評過度、傷害孩子自尊的處理，都無異于把這股水堵住，阻滯下來。本來，水遇到了暗礁，也許打一個漩兒就過去了，但如果過度處理，這水就會被阻塞，而不能往前走。

　　成長的問題要靠成長來解決。對于“流水問題”，我認(rèn)為，最認(rèn)真的態(tài)度、最合適的辦法，就是點(diǎn)到為止，同時靜觀其變，耐心等待這股“水”慢慢流過去。

　　采訪感言

　　陳建翔老師是對親子沖突深有研究的教育家，他對親子沖突的成因、危害及應(yīng)對策略都有自己的獨(dú)特精辟的見解?？戳怂麑τH子沖突的解答，反思我們以往的“強(qiáng)理”，相信很多家長都會對有理說不出、有理不能辯的孩子生出一種憐憫之心。

　　親子沖突沒有勝利者，親子沖突的最大受害者往往是孩子，這是沒有疑義的，眾人認(rèn)可的。雖然訪談中沒有提到，但很多家長都有同感：親子沖突，不止家長有“強(qiáng)理”的一面，孩子也有“強(qiáng)理”的一面。孩子無理取鬧，強(qiáng)迫家長去做他們無法辦到的事，這是許多家長焦頭爛額、非常發(fā)憷的事情。

　　當(dāng)然，出現(xiàn)這種情況，需要怪孩子，但也不能全怪孩子。孩子之所以變成不通情理、強(qiáng)詞奪理的人，跟以往所受的錯誤教育不無關(guān)系。孩子小的時候，沒有得到應(yīng)有的尊重，不知道什么是講理，什么是相互理解、溝通、諒解，長大后，他們會學(xué)著家長的“兇”模樣，以其人之道，還治其人之身，這就是問題的癥結(jié)。

　　這個時候，“亡羊補(bǔ)牢”已是非常被動、非常難辦——家長這種可憐的地位也許就這么定了，永難再翻身了。這種“不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)”的怪現(xiàn)象，也從反面給我們的家長再次提了個醒：從孩子小時候開始，家長們就應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的文明禮貌行為，避免粗暴言語、過激行為，避免強(qiáng)詞奪理、以勢壓人。孩子從小就生活在溫馨、民主的環(huán)境里，沒有負(fù)面生活的影響，長大以后自然就難以成為野蠻無理的人。