記    者：在孩子的成長中，我們到底是該對其竭力塑造好呢，還是順其自然好？

　　曲    蘭：我們成年人，習(xí)慣按照自己以往的經(jīng)驗(yàn)和普遍的功利原則來人為塑造孩子。這種人為塑造，有時就像要把泥鰍拉成黃鱔一樣，非常不現(xiàn)實(shí)。教育孩子，要學(xué)根雕藝術(shù)家的本事，順著孩子的勢頭，順著孩子的自然天性來塑造，才能達(dá)到巧奪天工的效果。孩子的天性是不可泯滅的，如果塑造過度，壓抑、泯滅了孩子的自然天性，雖然孩子小時候會取得一些驕人的成績，但“人造神童”長大后都是會出問題的。

　　我在兒子的教育問題上就深有體會。開始總想把他扭到分?jǐn)?shù)的軌道上來，越扭越糟；而順其自然、因勢利導(dǎo)的時候，倒出現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的景象。孩子都有“無師自通”的本領(lǐng)，他們會憑本能去學(xué)習(xí)對他們有用的知識。而靠本能驅(qū)使學(xué)習(xí)的欲望，恰恰是他們身上最神奇的精神財(cái)富！孩子的成長，常常是“不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”。

　　美國的Dale Grubb醫(yī)生，在美國心理學(xué)會年會上提出了自己的發(fā)現(xiàn)。他說，父母順其自然，則孩子富有創(chuàng)造力；而過分積極地陷入創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，則適得其反。

　　順其自然是中國真正的本土宗教——道教的宇宙觀。您的孩子可能是條龍，也可能是條蟲，但也可能是猴子，不能讓所有孩子都成龍！

　　其實(shí)，即便是猴子也沒什么，那孫悟空還不是山大王！很多家長使出吃奶的力氣，寧肯犧牲自己的時間、精力，甚至自己的未來，也要把孩子往“龍”上推，結(jié)果是扼殺了孩子的天性和潛能。那孫猴兒原本就不是龍?zhí)?，非要它去呼風(fēng)喚雨，倒把那點(diǎn)兒七十二變的本事弄沒了，既未成龍，也當(dāng)不上山大王了。

　　采訪感言

　　曲蘭老師的兒子從小就不適應(yīng)大一統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校教育，如果要他每天規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里死啃書本，他的命運(yùn)會怎樣，我們不難想象。曲蘭老師在關(guān)鍵時刻，當(dāng)機(jī)立斷，幫助兒子逃離學(xué)校，開始實(shí)施她的個性化、數(shù)字化教育，這是很有遠(yuǎn)見卓識的高明選擇。

　　不過，據(jù)她說這還是有違她的初衷的。兒子讀中專是非常無奈的選擇，后來又從中專退學(xué)，徹底放棄考大學(xué)的機(jī)會，更是心不甘情不愿的事——誰叫我們的教育體制、人才培養(yǎng)機(jī)制還是那么機(jī)械、呆板、不適宜特殊人才的培養(yǎng)需求呢？

　　沒有理想的大學(xué)可讀，就讀社會這所完全自由的大學(xué)吧。曲老師和她的兒子成功了，走出了一條別出心裁的道路，這是令人欣慰的，也是值得慶賀的。天無絕人之路，一個特立獨(dú)行的孩子，能在體制外、“人才公式”外，找到適合自己的發(fā)展道路，這是人才進(jìn)步的表現(xiàn)，也是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。

　　此外，從以上訪談中我們也可以看出，他們母子的成功，不是偶然性的，而是必然的。原因一，曲老師自身素質(zhì)較高，又懂電腦，社會資源也較普通勞動者更豐富，所以才敢承擔(dān)兒子的教育引導(dǎo)責(zé)任；原因二，她的兒子具有天然的好學(xué)習(xí)、好鉆研、好做主、好創(chuàng)新的品質(zhì)。如果沒有家庭和孩子自身的優(yōu)勢，曲老師是不可能為兒子做出這樣“離經(jīng)叛道”的選擇的；即使盲目做了這樣的選擇，也是兇多吉少、不會有好結(jié)果的。

　　我們鼓勵有個性、有主見、有才情、有創(chuàng)新精神的孩子敢于“吃螃蟹”，敢于走前人沒有走過的路。這些孩子也許會被人誤解，被人瞧不起，甚至有可能暫時遭遇挫折和失敗，但是我們?nèi)匀还膭钏麄冇峦鼻?，走自己的路?/p>

　　然而，我們還是不主張所有的孩子都走這條路。

　　原因一，畢竟學(xué)校老師學(xué)過教育，既有專業(yè)知識，又有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對孩子的年齡特征、心理變化比較了解，一般家長是沒法與學(xué)校老師比教育的。盲目退學(xué)無異于逃避現(xiàn)實(shí)、逃避競爭、自毀前程。

　　原因二，我們的社會還是一個發(fā)育不成熟、發(fā)展不完善、文憑至上、行業(yè)壟斷和行業(yè)歧視很嚴(yán)重、競爭不公平的社會，要想在這樣的社會生存、發(fā)展，受點(diǎn)委屈，熬更守夜應(yīng)付各種考試，苦苦拼搏獲得一紙文憑還是免不了的。有文憑的人比沒文憑的人就業(yè)的機(jī)會更多，獲得好工作的幾率更大，這是任何人都無法否認(rèn)的。普通孩子走小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這條路還是比較現(xiàn)實(shí)穩(wěn)妥的。沒有必要“踢開體制鬧革命”，隨意放棄系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　原因三，中國孩子受遺傳基因的影響，受傳統(tǒng)教育的影響，早已習(xí)慣了聽老師的話，聽家長的話，習(xí)慣了服從安排、聽從指揮，習(xí)慣了跟人走、隨大流。誰要是把這些習(xí)慣學(xué)校教育、習(xí)慣考試競爭、習(xí)慣按部就班生活的孩子早早地推向社會，那是不人性、不明智、不符合人才培養(yǎng)規(guī)律的——習(xí)慣圈養(yǎng)的動物被放歸山林是活不下來的。習(xí)慣在體制內(nèi)生存的人，離開體制就活不舒坦。我們的孩子如果沒有韓寒的文學(xué)潛質(zhì)，沒有電腦奇才的天賦，沒有特殊人才的才智，就沒有必要跟著另類人群學(xué)另類。

　　不同性格、不同天賦、不同特質(zhì)、不同家庭背景的孩子的教育是完全不同的，我們在此宣傳、披露曲蘭老師的成功經(jīng)驗(yàn)，不是為了讓所有的家長都去跟她學(xué)，而是想為那些特殊人才、特殊家庭提供一個活生生的可觀摩可學(xué)習(xí)的樣板，使他們心中有底：頑劣不羈、我行我素、任性叛逆的孩子不可怕，通過個性化教育，同樣可以把他們培養(yǎng)成才。我們的觀點(diǎn)是：每個孩子都有成才的可能，就看家長、老師怎么培養(yǎng)。會培養(yǎng)，凡人也會變“天才”；不會培養(yǎng)，“天才”也會變庸才。