有人會(huì)認(rèn)為我的題目寫(xiě)得不對(duì)，明明是孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候別人不能說(shuō)話，以免影響了孩子，我怎么說(shuō)孩子學(xué)習(xí)時(shí)不要影響別人說(shuō)話呢？是的，我確實(shí)是這個(gè)觀點(diǎn)，我覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)時(shí)不能強(qiáng)求別人一點(diǎn)聲音也不出。

前幾天我在網(wǎng)上看到一個(gè)小孩子的日記，說(shuō)下課后，他離開(kāi)自己的座位走到窗前，突然發(fā)現(xiàn)外面飄起了雪花，興奮地大叫：“哎呀，下雪啦，下雪啦！”不幸的是這句話被老師聽(tīng)到了，老師一聲令下：罰款一元！

這讓我瞠目結(jié)舌。我們暫且不來(lái)批判“罰款”這種懲罰手段，僅就事情本身而言，學(xué)生在下課的時(shí)候大聲驚呼了一句“下雪啦”，犯了什么錯(cuò)？為什么要受罰？強(qiáng)求“安靜”，也不能發(fā)展到“變態(tài)”的地步?。?/p>

在我們現(xiàn)在的教育方式中，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，對(duì)“安靜”的要求實(shí)在是過(guò)于苛刻了。為了給孩子營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為他人營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校里，孩子們?cè)诒灰笊险n不準(zhǔn)說(shuō)話之余，還被要求下課時(shí)不準(zhǔn)高聲喧嘩，在走廊里不準(zhǔn)大聲說(shuō)話、不準(zhǔn)跑，甚至連上戶外活動(dòng)課時(shí)也不準(zhǔn)大聲。學(xué)校里檢查“紀(jì)律”的老師和學(xué)生大有人在，在校園里或者走廊里被捉住，會(huì)給班級(jí)扣分，在班級(jí)里被捉住，會(huì)給小組扣分。

在這種強(qiáng)制性的“安靜教育”之下，學(xué)校里和班級(jí)里確實(shí)安靜了很多，可這對(duì)孩子有什么好處呢？孩子有著活潑好動(dòng)的天性，學(xué)校又是孩子的主要活動(dòng)場(chǎng)所，即使是一名小學(xué)生，每天在學(xué)校的時(shí)間也要長(zhǎng)達(dá)六七個(gè)小時(shí)，強(qiáng)行要求一個(gè)孩子每天兩次、每次時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三四個(gè)小時(shí)不能隨意跑跳，不能大聲說(shuō)話，這簡(jiǎn)直就是一種野蠻了。難道安靜就意味著文明嗎？就意味著對(duì)別人的尊重嗎？真是謬論！

在家里也一樣，家長(zhǎng)也會(huì)特別注意給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間，孩子學(xué)起習(xí)來(lái)，全家人大氣都不出，走路也輕手輕腳的，即使父母之間說(shuō)說(shuō)話，都要關(guān)到屋子里小聲地去說(shuō)，電視更是斷然不敢開(kāi)的，即便是開(kāi)，也把聲音調(diào)到最低。孩子學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直就成了怕受驚的小兔。家里人的正常生活需求全部被孩子的學(xué)習(xí)左右。可孩子的學(xué)習(xí)就因此好了嗎？如果這樣就能讓孩子學(xué)習(xí)好，那也太簡(jiǎn)單了，那么學(xué)習(xí)不好的孩子簡(jiǎn)直就太少了。

造成孩子學(xué)習(xí)不好的原因，絕對(duì)不是環(huán)境是否安靜這個(gè)簡(jiǎn)單的原因。相反的，僅就學(xué)習(xí)環(huán)境這方面來(lái)講，孩子天生并不需要刻意營(yíng)造出來(lái)的安靜空間，所有怕聲的孩子都是人為制造出來(lái)的。

只有順應(yīng)自然天性的環(huán)境才適合環(huán)境中的萬(wàn)物生長(zhǎng)。將南方的熱帶植物強(qiáng)行種植在冰天雪地的北方戶外，就像將活魚(yú)放在開(kāi)水里養(yǎng)一樣不切實(shí)際，結(jié)果一樣的非死即重傷。孩子當(dāng)然也一樣。孩子需要什么樣的環(huán)境？他們需要的環(huán)境是正常的、自然的，不要有制造出來(lái)的噪音，也不需要刻意強(qiáng)求出來(lái)的安靜，在具備各種正常聲音的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的孩子，能自然地養(yǎng)成抗干擾的能力。毛澤東年輕時(shí)為了強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)的抗干擾，還專(zhuān)門(mén)在鬧市里讀書(shū)呢！這種適應(yīng)性是驚人的，是已經(jīng)養(yǎng)成某種習(xí)慣的成年人無(wú)法在短期內(nèi)做到的。

昕昕爸爸有一位同事，他的孩子去年以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了廈門(mén)大學(xué)。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們這里是個(gè)小城，并非北京等大城市，孩子們不享有大城市孩子的低分?jǐn)?shù)線錄取特權(quán)，每個(gè)相對(duì)好一些的學(xué)校在我們這種小城市的招生率是不被詳細(xì)計(jì)算的，全自治區(qū)也只有幾個(gè)名額而已。這個(gè)孩子能以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上廈門(mén)大學(xué)，可見(jiàn)她的分?jǐn)?shù)是極高的。

這是一個(gè)單親家庭，在孩子小學(xué)的時(shí)候，這位同事便和他的妻子分開(kāi)了，孩子歸了他。他本來(lái)就愛(ài)喝酒，這下沒(méi)了妻子的約束，幾乎每天都要聚齊幾個(gè)人來(lái)家里吃吃喝喝。他家的房子不大，書(shū)桌也只有一張，擺在客廳里。每天晚上，電視都正常打開(kāi)，父親坐在沙發(fā)上看電視，孩子在書(shū)桌前寫(xiě)作業(yè)。逢有人來(lái)喝酒，電視照樣打開(kāi)，酒桌上照樣猜拳行令，孩子仍舊坐在書(shū)桌前寫(xiě)作業(yè)，這已經(jīng)成了習(xí)慣。

按照常理來(lái)講，這樣的家庭很不利于孩子的成長(zhǎng)，同樣不利于孩子的學(xué)習(xí)。但這個(gè)孩子偏偏就在這樣的環(huán)境中保持著優(yōu)異的成績(jī)。有人說(shuō)這位父親受老天照顧了，這么個(gè)家還能教育出這么有出息的孩子。也有人向他“取經(jīng)”，他就說(shuō)自己沒(méi)什么“經(jīng)”，這孩子從小就不怕吵，家里不論有多熱鬧，也睡得著覺(jué)，上學(xué)以后也不怕吵，寫(xiě)起作業(yè)來(lái)，就像什么聲音都聽(tīng)不到一樣。

“經(jīng)”其實(shí)就在這里，不論這個(gè)家庭有多么嘈雜的聲音，從來(lái)也沒(méi)有人考慮過(guò)應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)“安靜”的空間，孩子適應(yīng)了這些聲音之后，這些聲音便是正常的了。

對(duì)于那個(gè)孩子的家庭來(lái)說(shuō)，我們的家庭是非常正常的了。但我和昕昕的爸爸從來(lái)沒(méi)有刻意地為了昕昕而“安靜”過(guò)。從她出生時(shí)起，我們便沒(méi)為聲音操過(guò)心，該說(shuō)話就說(shuō)話，該用錘子時(shí)就用錘子，該看電視時(shí)就看電視，家里全部是正常的聲音，甚至孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候都可以參與到我們看電視的隊(duì)伍里來(lái)。在這一點(diǎn)上，我們和那位同事的家庭“聲音”有著異曲同工之處。讓我欣慰的是，昕昕一向睡眠質(zhì)量良好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。

為孩子培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的能力，比人為地為他制造環(huán)境更有利于培養(yǎng)他獨(dú)立生存的能力。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到很多這樣那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)不可能把孩子當(dāng)作溫室里的花朵，為他創(chuàng)造出一個(gè)完全處于理想狀態(tài)中的生長(zhǎng)環(huán)境。讓孩子擁有適應(yīng)環(huán)境的能力，就是為他創(chuàng)造了一種能夠隨身攜帶的并能永久適應(yīng)的好  環(huán)境。

對(duì)于環(huán)境聲音的問(wèn)題，如果家長(zhǎng)表現(xiàn)得過(guò)于苛刻，孩子在做事時(shí)的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到聲音上來(lái)，就會(huì)養(yǎng)成每到做事的時(shí)候就豎起耳朵搜索聲音，并不斷排除聲音的習(xí)慣。心思都放在了這上面，還怎么專(zhuān)心學(xué)習(xí)？家人的聲音可以消除，鄰居的聲音也可以消除，但所有的聲音都能消除嗎？戶外車(chē)輛的聲音、人群的嘈雜聲、商販的叫賣(mài)聲、工地施工中發(fā)出的聲音等，父母有能力為孩子一一消除嗎？不是所有的人都能在保證無(wú)噪音的環(huán)境中置業(yè)的，不是所有的父母都能做到十幾年如一日地不大聲說(shuō)話，也不是所有的家庭都能做到孩子在家的時(shí)候不遇到一點(diǎn)需要發(fā)出聲音的事，所以，我們還是不要為孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣的好。有了這種習(xí)慣的孩子，即使真的能處于安靜的環(huán)境中，也是不能全部安心學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)時(shí)搜尋外界聲音的習(xí)慣，到那時(shí)，即使是聽(tīng)到走路聲，他們也是受不了的，這就成神經(jīng)質(zhì)了。

列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人沒(méi)有過(guò)不慣的環(huán)境，特別是他看到周?chē)娜硕歼^(guò)著同樣的生活?！蔽覀儾灰砸詾槭堑卣J(rèn)為孩子天生需要一個(gè)安靜的環(huán)境，環(huán)境中的所有聲響都會(huì)對(duì)他造成干擾。況且，為了一個(gè)人的“怕聲”，就強(qiáng)求全家人不準(zhǔn)出聲，繼而發(fā)動(dòng)全家人去不斷地阻止任何聲源。這個(gè)時(shí)候，就不是所有的人都影響了孩子的學(xué)習(xí)，而是孩子的學(xué)習(xí)影響別人的正常生活了。這種沖突是單獨(dú)的人與大環(huán)境之間的，力量懸殊，結(jié)果可以預(yù)料。所以，我們成年人，在聲音的問(wèn)題上，應(yīng)該給孩子一些積極的影響，讓孩子學(xué)會(huì)與環(huán)境和諧相處，不要對(duì)聲音太過(guò)苛求。

特別提示

對(duì)于環(huán)境聲音的問(wèn)題，家長(zhǎng)不要過(guò)于敏感，否則會(huì)感染孩子，讓孩子將注意力轉(zhuǎn)移到聲音上來(lái)，這會(huì)養(yǎng)成每到做事的時(shí)候就豎起耳朵搜索聲音并不斷排除聲音的習(xí)慣。心思都放在了這上面，還能集中精力學(xué)習(xí)嗎？