近來(lái)出現(xiàn)了一種說(shuō)法，說(shuō)“打孩子要趁早”。這種說(shuō)法還將多位成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷作為事實(shí)依據(jù)，認(rèn)為挨打能讓孩子更出色，并且創(chuàng)造性地提出了“挨打要趁早”的說(shuō)法。這種說(shuō)法讓許多崇尚家長(zhǎng)權(quán)威的父母終于有了挺直腰桿的機(jī)會(huì)，于是各種各樣的相關(guān)說(shuō)法被從民間挖掘了出來(lái)，有些人甚至樹(shù)起了“孩子六歲前要常挨打、六歲到十二歲可以適當(dāng)挨打，十二歲以后才不能打”的理論。您支持嗎？

　　我不支持打孩子，無(wú)論是孩子六歲之前還是十二歲之前。所謂“六歲前要常挨打，六歲到十二歲可以適當(dāng)挨打，十二歲以后不能打”的說(shuō)法，我也無(wú)法茍同。

　　我不否認(rèn)崇尚這種說(shuō)法的人們充分考慮了孩子的接受能力與心理狀態(tài)，但我卻是從反面來(lái)理解這個(gè)理論的。

　　六歲前的孩子是弱小的，家長(zhǎng)的巴掌落在身上，當(dāng)然只有害怕的份兒；六歲到十二歲的孩子心理活動(dòng)多了，挨打多了會(huì)記仇，但畢竟還小，家長(zhǎng)偶爾爆發(fā)幾次也還能?chē)樧?；十二歲以后的孩子長(zhǎng)大了，叛逆心理重，有的孩子甚至開(kāi)始反抗，這時(shí)當(dāng)然不能再打了，再打弄不好就變成互打了，很多十幾歲的少年砍殺親人的例子，終于把家長(zhǎng)嚇住了。嘿！我覺(jué)得這與恃強(qiáng)凌弱沒(méi)什么區(qū)別！

　　我不認(rèn)為那些小時(shí)候挨過(guò)幾次打的成功人士的成功是天天挨打造就的，就好像我不相信他們性格中的隨和全都是裝出來(lái)的，同樣，我也絕對(duì)不相信一個(gè)天天挨打的孩子長(zhǎng)大后會(huì)是一個(gè)性格隨和的人。

　　遺憾的是在我的對(duì)立面不僅有家長(zhǎng)還有老師。昕昕小學(xué)的時(shí)候，有一次我   去學(xué)校見(jiàn)老師，想與老師溝通一下昕昕那段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，恰好遇到老師在   與一位家長(zhǎng)交談。那位家長(zhǎng)的孩子放學(xué)后被老師留在了學(xué)校，因?yàn)樽鳂I(yè)完成情況不夠好。

　　當(dāng)時(shí)老師正在向家長(zhǎng)告狀，說(shuō)孩子最近作業(yè)完成情況一直不好，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，要么走神，要么和別人說(shuō)話，不僅自己不好好學(xué)，還影響別人。當(dāng)時(shí)那孩子——是個(gè)小姑娘——怯生生地站在墻角，在辦公室全體老師與我的注視中被“示眾”，她的媽媽也感覺(jué)到很尷尬、很無(wú)助的樣子，很虛心地向老師請(qǐng)教教育孩子的方法。顯然，她對(duì)于老師所懷疑的自己不配合老師工作的暗示感覺(jué)到有些委屈，于是用“反告狀”的方法和老師嘮叨著：“這孩子呀，真讓我發(fā)愁，我也想給她聽(tīng)寫(xiě)呀，可她不用我，無(wú)論如何也不同意，我讓她做題她也不做，性子倔著呢！逼得緊了她還發(fā)脾氣呢，這可怎么辦？”

　　老師一副恍然大悟的樣子：原來(lái)這樣啊，這小丫頭竟然不聽(tīng)家長(zhǎng)的話！“你打呀！”這是老師當(dāng)著我們這么多人的面，包括孩子的面向家長(zhǎng)做出的果斷建議。這個(gè)建議讓那位家長(zhǎng)頭疼了，她說(shuō)：“您說(shuō)，我怎么就舍不得呢？打她一下，我這心里比打我自己一下還疼。我還真打過(guò)她幾次，可是打完她，她沒(méi)哭，我自己眼淚就掉下來(lái)了，好幾天都吃不下飯?！?/p>

　　老師終于找到了“癥結(jié)”，進(jìn)一步對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你心疼就不打了？誰(shuí)不心疼呀？我兒子前兩年也不聽(tīng)話，我抄起笤帚疙瘩就打，直到打得他告饒為止。我一扔下笤帚疙瘩就躲進(jìn)自己房間里哭，我也心疼呀，可是不打行嗎？現(xiàn)在你看，我兒子也不敢在我面前耍性格了。你不要以為打孩子是害她，你現(xiàn)在不打，將來(lái)你打不動(dòng)的時(shí)候，孩子沒(méi)教育好，你后悔不后悔？你得考慮大局。”

　　好一個(gè)“大局”！連為人師者都說(shuō)這樣的話，我當(dāng)時(shí)真是悲憤?。『⒆友郾牨牭乜粗鴥蓚€(gè)在她目前的生命中最為重要的兩位師長(zhǎng)在如何探討對(duì)她實(shí)行暴力，她無(wú)能為力，不敢抗?fàn)幰痪?。我真佩服那位家長(zhǎng)還在那里虛心地請(qǐng)教，換作是我，真是不能保證自己不會(huì)拉起孩子的手揚(yáng)長(zhǎng)而去。

　　還有一次，是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師請(qǐng)幾位優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)講話，向其他家長(zhǎng)傳授自己的家教經(jīng)驗(yàn)。所謂的優(yōu)秀學(xué)生，無(wú)非是考試成績(jī)名列前茅的幾個(gè)孩子。有一位家長(zhǎng)說(shuō)話非常爽快，一點(diǎn)也不怯場(chǎng)，她說(shuō)：“孩子有了點(diǎn)成績(jī)，都是老師的功勞。至于我們家長(zhǎng)，也沒(méi)做什么，無(wú)非是多督促孩子，多盯著點(diǎn)。實(shí)在不聽(tīng)話了就打，狠打一次能老實(shí)好幾天。這不，昨天還揍了一頓呢！”這經(jīng)驗(yàn)讓我咋舌！人們對(duì)于“打孩子”這一行為如此的麻木不仁，在人類文明高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，打孩子這一原始的家教方式仍然長(zhǎng)盛不衰，這不是整個(gè)社會(huì)的悲哀，又是什么？

　　我不否認(rèn)暴力能讓孩子順從，能夠立竿見(jiàn)影地解決眼前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但也無(wú)人能夠否認(rèn)，暴力無(wú)法讓孩子從真正意義上變得聰明和懂事。我的這個(gè)觀點(diǎn)一定會(huì)遭到強(qiáng)烈反對(duì)，許多家長(zhǎng)會(huì)搬出一個(gè)又一個(gè)家庭實(shí)例來(lái)反駁我，在自己的拳頭下，孩子變得越來(lái)越主動(dòng)，越來(lái)越積極。但我又不得不表示我的悲哀，因?yàn)楸┝Υ_實(shí)能讓孩子變得聽(tīng)話，甚至看上去更自覺(jué)、更上進(jìn)，但當(dāng)孩子的一切自覺(jué)與上進(jìn)都要依靠隨時(shí)的暴力來(lái)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，這個(gè)弊端才會(huì)突顯出來(lái)——暴力教育在收到了一些暫時(shí)性、表面性成效的同時(shí)，也使孩子付出了失去主動(dòng)能力與整體消沉的沉重代價(jià)，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)巨大的隱患。

　　為什么很多家長(zhǎng)喜歡打孩子？再華麗的借口也掩蓋不住一個(gè)事實(shí)——家長(zhǎng)認(rèn)為自己與孩子之間唯一的差異在于體力，用武力征服孩子，是家長(zhǎng)唯一能夠取勝的法寶。是的，就是這么簡(jiǎn)單。所謂的強(qiáng)大與正義，揮起拳頭時(shí)所謂的愛(ài)，只是家長(zhǎng)在缺少理智時(shí)給自己找到的最強(qiáng)有力的借口，恃強(qiáng)凌弱才是根本。

　　中國(guó)有句古話叫“打在兒身，痛在娘心”。誰(shuí)的孩子誰(shuí)不心疼呢？孩子是娘身上掉下來(lái)的肉呀！我相信很多父母都認(rèn)為自己打孩子是迫不得已，誰(shuí)讓孩子無(wú)論如何也不聽(tīng)話呢？但細(xì)想一下，孩子不聽(tīng)話就一定要讓他第一時(shí)間就聽(tīng)話嗎？一個(gè)“聽(tīng)話”的孩子哪是這么簡(jiǎn)單就訓(xùn)練出來(lái)的！

　　其實(shí)，很多父母在揮手打向孩子的時(shí)候，心里已經(jīng)沒(méi)有了教育孩子的初衷。當(dāng)時(shí)，他們心里想的只是用一種最強(qiáng)有力的、最能夠即時(shí)生效的辦法，對(duì)那個(gè)    竟敢挑戰(zhàn)家長(zhǎng)權(quán)威的孩子實(shí)行鎮(zhèn)壓，目的就是立刻將主動(dòng)權(quán)奪回，維護(hù)家長(zhǎng)的威嚴(yán)。盡管這是一種不怎么光彩的做法，但“我是為了你好”，這是很多家長(zhǎng)“愛(ài)的宣言”。

　　我對(duì)這種愛(ài)的宣言是極其鄙視的，相信那個(gè)用棍棒與惡語(yǔ)來(lái)侮辱自己的人是在愛(ài)自己，如果所有的孩子都要接受這些，那么這個(gè)世界簡(jiǎn)直就是瘋了！換了我們成年人，如果有人用鞭子抽打我們，用惡毒的語(yǔ)言侮辱我們，卻又口口聲聲說(shuō)愛(ài)我們，誰(shuí)信？誰(shuí)心甘情愿？我是多么地同情孩子們！

　　孩子身上總會(huì)有許多屢教不改的問(wèn)題，這背后一定有家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式，打罵不僅不能讓孩子避免犯錯(cuò)，反而會(huì)讓孩子無(wú)數(shù)次地重復(fù)犯錯(cuò)，因?yàn)楸淮蛄R的過(guò)程，恰恰是無(wú)數(shù)次向他們強(qiáng)調(diào)了“錯(cuò)”的重要性，所以這種“錯(cuò)”反而引起了他們的重視。可以說(shuō)，打罵是最無(wú)效卻最有破壞性的教育方法，這在無(wú)數(shù)的家庭里已經(jīng)形成了惡性循環(huán)。

　　很多人對(duì)于我們堅(jiān)持不打孩子感覺(jué)到納悶。有些人問(wèn)過(guò)我類似這樣的問(wèn)題：昕昕有過(guò)滿地打滾無(wú)理取鬧的時(shí)候嗎？你怎么辦來(lái)著？昕昕有過(guò)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候嗎？寫(xiě)不好作業(yè)老師找家長(zhǎng)，你怎么辦？不打嗎？

　　是的，我不打。

　　昕昕是個(gè)小孩子，當(dāng)然同樣經(jīng)歷了大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的年紀(jì)。記得有一次，我?guī)ш筷咳窍滦≠u(mài)店買(mǎi)東西，昕昕看到柜臺(tái)上有那種辣豆皮，就想讓我買(mǎi)給她。那種辣豆皮的顏色紅紅的，一看就放了色素，也沒(méi)有獨(dú)立包裝物，只是在一個(gè)塑料袋里放著厚厚的一摞，一毛錢(qián)一張，附近的小孩子總是買(mǎi)了吃，吃過(guò)之后嘴巴都紅紅的。這種食物的質(zhì)量與衛(wèi)生問(wèn)題都讓我十分擔(dān)憂，我不同意買(mǎi)。昕昕常見(jiàn)小區(qū)里的孩子們吃這些，所以執(zhí)意想要，我們娘倆就發(fā)生了沖突。

　　像許多孩子一樣，昕昕開(kāi)始哭鬧了。她趴在人家柜臺(tái)前不離開(kāi)，哭哭啼啼地要我一定給她買(mǎi)，后來(lái)坐在人家的地上不起來(lái)，干干凈凈的小裙子被弄得臟兮兮的。小賣(mài)店本來(lái)就不大，再有個(gè)孩子坐在地上打著滾哭，別人幾乎都沒(méi)法進(jìn)屋了。門(mén)口有人就說(shuō)我：“你這當(dāng)媽的，孩子想吃就給她買(mǎi)一個(gè)唄?！标筷柯?tīng)了人家的話，停下哭聲看我，我還是不理她，她就繼續(xù)哭。小賣(mài)店的店主也看不下去了，拿了一張遞給她，想要送她一張，她又看看我，我不理她，她不敢接，又繼續(xù)哭。我索性走了出去，在門(mén)外等她哭完，她見(jiàn)我走出來(lái)，也追出來(lái)。這下更熱鬧了，她坐在小賣(mài)店門(mén)口哭，很多人圍觀，還有個(gè)人悄聲地說(shuō)：“這孩子，揍得太輕！扇兩個(gè)嘴巴就好了?！?/p>

　　我沒(méi)理這個(gè)人，走得離昕昕遠(yuǎn)些，對(duì)她的哭鬧視而不見(jiàn)，她又跑過(guò)來(lái)，坐到我身邊哭。我還是不理她?？蘖撕靡粫?huì)兒，她有些累了，坐在地上只是抽泣，我走過(guò)去問(wèn)她：“哭完沒(méi)？”她一見(jiàn)我理她，又開(kāi)始委屈，眼淚又流了出來(lái)。于是我說(shuō)：“那好吧，你再哭一會(huì)兒，媽媽等你。”于是我又離開(kāi)她幾步遠(yuǎn)，走到社區(qū)廣告牌前看廣告。她的力氣顯然不能持續(xù)哭鬧個(gè)沒(méi)完，我問(wèn)了她幾次，都把她的眼淚又引了出來(lái)，我就幾次又告訴她我等她哭完。最后，她自己也覺(jué)得沒(méi)意思，所以當(dāng)我再問(wèn)她“哭完沒(méi)”的時(shí)候，她說(shuō)：“哭完了?！蔽揖皖I(lǐng)著她的小手回家了，提也沒(méi)再提這事兒。

　　那種辣豆皮，昕昕始終沒(méi)吃過(guò)，也沒(méi)再向我要過(guò)，即使是長(zhǎng)大后開(kāi)始有了零用錢(qián)，也沒(méi)自己買(mǎi)過(guò)。不僅是辣豆皮，一些其他顏色鮮艷、包裝簡(jiǎn)單的食物，昕昕都沒(méi)有什么興趣。此外，再遇到自己想吃的東西時(shí)，昕昕還是會(huì)對(duì)我提出要求，但只要我不同意買(mǎi)，昕昕就不再纏磨我了，事后也不提，更不記恨。

　　這個(gè)困擾了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的大問(wèn)題，我就這么輕而易舉地成功了，多一句話都沒(méi)說(shuō)，這讓我省了不少心。受此困擾的家長(zhǎng)不妨試試，也許對(duì)您的孩子有效呢！

　　放學(xué)回家不寫(xiě)作業(yè)，昕昕也有過(guò)這種時(shí)候，放學(xué)回家只顧著玩兒，把作業(yè)忘到了腦后，等到想起沒(méi)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，已經(jīng)到了睡覺(jué)時(shí)間了。我和她爸爸當(dāng)然也著急，但我們不說(shuō)，她想偷懶，就沒(méi)寫(xiě)。第二天老師在全班公開(kāi)批評(píng)沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，還讓孩子叫家長(zhǎng)。我去了學(xué)校，挨了老師的訓(xùn)，也無(wú)奈地沒(méi)有說(shuō)什么。連累我被批評(píng)，昕昕很過(guò)意不去，從那以后，她仍然有玩得盡興忘了寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，但她不再偷懶不寫(xiě)了，而是熬夜補(bǔ)上，可是在困倦狀態(tài)下寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)，質(zhì)量上肯定不過(guò)關(guān)。果然，老師又叫家長(zhǎng)，埋怨我不督促孩子高質(zhì)量地完成作業(yè)，我很清楚地知道老師對(duì)我的這套有些“聽(tīng)之任之”的方法是有抵觸心理的，所以又沒(méi)說(shuō)什么，只是順著老師的話說(shuō)，保證以后怎樣怎樣，這都是成年人的無(wú)奈了。但回到家后我的方法仍然正常實(shí)施。

　　又連累我被老師批評(píng)，昕昕又內(nèi)疚了幾天，但過(guò)后又故態(tài)復(fù)萌。熬了夜，第二天上課的時(shí)候總是犯困，這也讓昕昕對(duì)于自己的時(shí)間安排有了反感，所以她開(kāi)始逐漸地縮短了玩耍的時(shí)間。

　　在這個(gè)過(guò)程中，我們偶爾也會(huì)假裝無(wú)意地對(duì)她進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如用商量的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“昕昕，你看這樣好不好，玩耍玩得高興才行，心里總是有個(gè)事兒放不下，玩著也不舒服，干脆把作業(yè)寫(xiě)完了，節(jié)省出時(shí)間來(lái)，放開(kāi)了玩兒，你看怎么樣？”這個(gè)建議顯然不錯(cuò)，而且我們也是用商量的語(yǔ)氣說(shuō)的，她同意便同意，不同意便不同意，但終究這個(gè)建議是在她心里了。當(dāng)她對(duì)玩耍的時(shí)間不能好好地掌握，總會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)時(shí)間比較少的時(shí)候，就會(huì)想到我們的這個(gè)建議，偶爾地試上一次，發(fā)現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，就主動(dòng)地把玩與學(xué)的順序進(jìn)行了調(diào)整。

　　這個(gè)讓無(wú)數(shù)孩子天天挨打的大難題，我們就這樣一個(gè)手指沒(méi)動(dòng)地解決了。雖然我們沒(méi)有采用比較有力度的方式，但我們有意無(wú)意地讓孩子明白了解決相關(guān)問(wèn)題的唯一正確途徑，那就是讓她自己認(rèn)識(shí)到：某些行為無(wú)法得到別人的認(rèn)同，無(wú)論用什么方式都不會(huì)得到支持，就是這么簡(jiǎn)單。在我看來(lái)，這比一味地用打罵的方式讓孩子心不甘情不愿地被迫接受的途徑要好得多。

　　類似的問(wèn)題有很多，事實(shí)上我們每次對(duì)孩子的無(wú)理進(jìn)行“縱容”的時(shí)候，心里也不平靜，但最終我們堅(jiān)持住了。而且事實(shí)也證明：相信孩子的自我調(diào)整能力是比較明智的做法。

　　對(duì)付小孩子非常簡(jiǎn)單，根本用不著打罵，只要家長(zhǎng)稍動(dòng)腦筋，總會(huì)找到適合自己孩子的好辦法。這些矛盾的存在不是孩子成長(zhǎng)途中的絆腳石，相反的，這是無(wú)數(shù)的加速劑。很多的問(wèn)題都是環(huán)環(huán)相扣的，孩子在輕松的心理狀態(tài)下成功地解決了一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)相應(yīng)地解決一連串的問(wèn)題。打罵這種讓孩子的心理時(shí)刻處于與家長(zhǎng)進(jìn)行斗爭(zhēng)的備戰(zhàn)狀態(tài)的做法，是不可取的。

　　在孩子面前，家長(zhǎng)最理智的做法，就是經(jīng)常把自己放在孩子的角度上去理解他的想法，并用孩子能夠接受的方式對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。也就是說(shuō)，要把孩子當(dāng)做一個(gè)“與我們平等的人”來(lái)對(duì)待，而不是當(dāng)做一個(gè)“比我們?nèi)跣〉娜恕眮?lái)征服。

　　當(dāng)然，誰(shuí)都不是圣人，家長(zhǎng)不可能個(gè)個(gè)都能心平氣和地對(duì)待孩子的一些讓人頭疼的行為，如果不能抑制自己的氣憤，至少要管住自己的手和嘴，大不了躲一下清凈，出去走走，眼不見(jiàn)心不煩，等平靜下來(lái)之后，再回來(lái)面對(duì)剛剛讓自己怒火中燒的問(wèn)題，處理的結(jié)果會(huì)明顯不同。絕對(duì)不能有的行為是，高興的時(shí)候把孩子當(dāng)個(gè)寶，不高興的時(shí)候就當(dāng)做甩不掉的爛泥。家長(zhǎng)要抱定一個(gè)信念，那就是無(wú)論如何不能打孩子，凡是通過(guò)打罵能暫時(shí)解決的問(wèn)題，都能通過(guò)更理智的方法得到永久的解決。

　　意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利博士說(shuō)：“每種性格缺陷都是由兒童早期經(jīng)受的某種錯(cuò)誤對(duì)待造成的?！苯?jīng)常被父母打罵的孩子，性格更容易走極端，或者極度自卑，性格內(nèi)向，不能與人進(jìn)行良性溝通，或者性格偏激、殘忍，脾氣暴躁，缺乏自我管理能力和自我反思能力，甚至可能墮落。如果對(duì)一些現(xiàn)代犯罪情況——無(wú)論是青少年還是成年人——進(jìn)行一下大概的總結(jié)與分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)責(zé)任者都有過(guò)不堪回首的、充滿暴力與否定的童年。因?yàn)檫@些場(chǎng)景與他們所經(jīng)受的那些不公與屈辱在他們的體內(nèi)種下了缺乏色彩的因子，直到這一切變成一種與生理反應(yīng)同步的變化時(shí)，那已經(jīng)是一種深入骨髓的痛了。

　　教育家馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“在良好的家庭里，永遠(yuǎn)不會(huì)有處罰的情形，這就是最正確的家庭教育的道路?！闭l(shuí)都不是生來(lái)就會(huì)做父母，做父母也需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的孩子，盡管當(dāng)我們學(xué)會(huì)的時(shí)候孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，但至少孩子成長(zhǎng)在我們不斷學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程之中，收獲過(guò)程比收獲結(jié)果會(huì)讓孩子更快樂(lè)，也更愿意配合父母的愛(ài)。

　　特別提示

　　在孩子面前，家長(zhǎng)最理智的做法，就是能經(jīng)常把自己放在孩子的角度上去理解他的想法，并用孩子能夠接受的方式對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。也就是說(shuō)，要把孩子當(dāng)做一個(gè)“與我們平等的人”來(lái)對(duì)待，而不是當(dāng)做一個(gè)“比我們?nèi)跣〉娜恕眮?lái)征服。