廁所里的地圖有助于孩子學(xué)習(xí)地理

　　在廁所的墻壁上貼一張地圖，或許有一天，您的孩子就會(huì)說(shuō)：

　　“媽媽?zhuān)@個(gè)馬鈴薯的袋子上寫(xiě)著北海道呢！”

　　“媽媽?zhuān)瑤牡貓D上北海道的位置上也畫(huà)著馬鈴薯呢！”

　　或許孩子對(duì)地理的興趣就是從廁所里的那一張地圖開(kāi)始的。

　　去書(shū)店看看，您就能夠發(fā)現(xiàn)有不少適合孩子看的地圖。而且每一種都附有漂亮的插圖，看起來(lái)十分有趣。

　　有的地圖會(huì)在靜岡縣畫(huà)上茶；在北海道畫(huà)上馬鈴薯；在新瀉縣畫(huà)上裝米用的草袋……我建議您選擇這種類(lèi)型的地圖張貼在廁所的墻壁上。

　　將這樣的地圖貼在廁所里，每天至少就會(huì)有一次機(jī)會(huì)看到。在這樣反復(fù)看的過(guò)程中孩子就會(huì)牢牢掌握。家長(zhǎng)也就沒(méi)有必要再三地對(duì)孩子說(shuō)“一定要記住！”這樣的話(huà)。

　　也許在此之后的某一天，當(dāng)媽媽去超市購(gòu)物回來(lái)之后，孩子就會(huì)機(jī)敏地發(fā)現(xiàn)馬鈴薯袋子上寫(xiě)著“北海道”的字樣，或者一眼就能看到親戚送來(lái)的茶葉罐上寫(xiě)著“靜岡”的文字。于是他們會(huì)說(shuō)：

　　“媽媽?zhuān)@個(gè)馬鈴薯的袋子上寫(xiě)著北海道哦！廁所的地圖上，在北海道那里也有畫(huà)馬鈴薯呢！”

　　“對(duì)啊，因?yàn)樵诒焙５婪N了許多馬鈴薯??！”

　　像這樣的對(duì)話(huà)就會(huì)自然而然地出現(xiàn)。

　　當(dāng)然，如果孩子沒(méi)有問(wèn)，父母也可以主動(dòng)地講給孩子聽(tīng)。

　　這樣的交流在生活中反復(fù)出現(xiàn)，孩子就能夠在不知不覺(jué)中牢記住許多地理知識(shí)。

　　不過(guò)實(shí)際上，孩子一般要到小學(xué)5年級(jí)時(shí)才會(huì)接觸到有關(guān)各地特產(chǎn)的知識(shí)。但是如果到了那個(gè)時(shí)候，才首次將“北海道盛產(chǎn)馬鈴薯、靜岡縣出產(chǎn)茶葉……”等知識(shí)一股腦地拋給孩子，是無(wú)法讓他們對(duì)地理產(chǎn)生興趣的。

　　如果孩子在上5年級(jí)之前，就已經(jīng)十分熟悉廁所內(nèi)的地圖，并且還經(jīng)常和父母談?wù)撓嚓P(guān)的話(huà)題，那么結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　事實(shí)證明，在孩子正式學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，他們會(huì)非常感興趣并充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的欲望。

　　而班里的其他孩子，在剛開(kāi)始接觸這些地理常識(shí)的時(shí)候，對(duì)什么地方盛產(chǎn)什么樣的作物這樣的問(wèn)題，大多一無(wú)所知。

　　因此，那些每天觀(guān)察地圖的孩子在課堂上的表現(xiàn)就會(huì)十分活躍。如此簡(jiǎn)單，就能夠讓孩子喜歡上社會(huì)這門(mén)學(xué)科，同時(shí)也非常有利于他們自信心的建立。

　　而所有的這一切，只不過(guò)就是從在廁所的墻壁上貼了一張地圖開(kāi)始，只有這么簡(jiǎn)單。然而，對(duì)孩子的影響卻是完全不同的，這也正體現(xiàn)出了父母力量的高低對(duì)孩子的影響程度。

　　像這樣，在一種輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我稱(chēng)之為“樂(lè)學(xué)”。為孩子創(chuàng)造樂(lè)學(xué)的環(huán)境是親力的重要支柱之一。