家庭教育中父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移墨化的作用。高素質(zhì)的父母應(yīng)與孩子進(jìn)行經(jīng)常的、有效的溝通，有利于父母改進(jìn)教育方式，為孩子提供情感上的支持。

　　“哀莫大于心死”古人一針見血，托出了心靈傷害的嚴(yán)重程度。在現(xiàn)代家庭教育中，家長(zhǎng)的文化水平越來越高，對(duì)孩子的體罰現(xiàn)象已逐步減少，但取而代之的“心罰”，又開始傷害孩子的心靈。那種奚落、挖苦、諷刺，已經(jīng)成為部分家庭中的“殺手”。

　　“不怕拳頭像雨點(diǎn)，就怕言語(yǔ)像毒箭?！边@是一位青少年沉重的表白。

　　心罰，剝奪自尊

　　自尊，是立人之本。無論孩子多大，他們都應(yīng)當(dāng)并且必須擁有那一份尊嚴(yán)。

　　但在有的家長(zhǎng)眼中，孩子的自尊幾乎為零。任意吆喝、恣意詛咒：但凡孩子一有“錯(cuò)誤”，就開始“心靈處罰”，似乎語(yǔ)言不尖刻就不足以觸及孩子靈魂。有的家長(zhǎng)還美其名曰“響鼓須用重捶”。有的家長(zhǎng)甚至不分環(huán)境，專在人多的時(shí)候奚落、挖苦孩子，讓孩子臉面喪失。如此一來，孩子的自尊成了一個(gè)紙糊的面具，任由家長(zhǎng)撕扯。

　　每一個(gè)孩子都有自尊的意向，家長(zhǎng)的任務(wù)就是不斷的強(qiáng)化孩子的自尊心。心理學(xué)家指出：自尊心的出現(xiàn)是兒童身心發(fā)育進(jìn)一步成熟的表現(xiàn)。為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)該注意孩子對(duì)各種事物的反映，傾聽孩子的聲音，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)“問題”時(shí)，更要與孩子一起分析問題的癥結(jié)所在，勇于為孩子分擔(dān)。如果孩子確有“問題”，也要批評(píng)適度，但批評(píng)必須在方法上是分析式的，同時(shí)，還要注意場(chǎng)合。只有這樣，才能使孩子信服，從而達(dá)到批評(píng)效果。反之，如果無限上綱，小題大做，進(jìn)而作一些夸大的類比。這樣孩子反而不能接受，久而久之，孩子的不滿就會(huì)醞釀成憎恨或蔑視。

　　任何人無論何等年齡，他最不愿意聽到的就是別人對(duì)自己的奚落和諷刺。想想，當(dāng)孩子的自尊心一再被剝奪以后，還能指望他靠著自尊心去奮斗嗎？

　　心罰，重創(chuàng)自信

　　美國(guó)著名教育家克勞蒂婭指出：“每個(gè)人在沮喪之時(shí)，都需要?jiǎng)e人的理解和慰藉。對(duì)孩子氣，我們更應(yīng)該伸出理解之手?！?/p>

　　孩子心理的不成熟，決定了其情緒的不穩(wěn)定，這是孩子在成長(zhǎng)過程中的必然現(xiàn)象。但一些家長(zhǎng)不懂得或漠視孩子的這一基本特點(diǎn)，一遇孩子在學(xué)習(xí)上、生活上出現(xiàn)挫折，與家長(zhǎng)們的期望值出現(xiàn)差異，就開始了令孩子生厭、生畏的絮叨，而且絮叨的語(yǔ)言主題就是挖苦和諷刺。如孩子成績(jī)考差了，有的家長(zhǎng)就說孩子“笨得像豬”一類的語(yǔ)言。殊不知，這樣的語(yǔ)言一旦成了家庭教育的主旋律，那么，孩子就會(huì)破罐子破摔。在孩子心中，恐怕就是這樣的信條了：反正家長(zhǎng)口口聲聲說我不行，那就不行吧！有的孩子也可能弄假成真，開始懷疑甚至進(jìn)而堅(jiān)信自我能力的低下。這樣一來，孩子的自尊心遭到重創(chuàng)，要想再讓孩子重樹自信，恐怕就事倍功半了。

　　人都可能經(jīng)歷挫折和失敗。要這個(gè)時(shí)候，最需要的是理解和幫助。作為家長(zhǎng)，如果在孩子遇到挫折和失敗。在這個(gè)時(shí)候，最需要的是理解和幫助。作為家長(zhǎng)工，如果在孩子遇到挫折和失敗時(shí)，能體貼地就一句“沒關(guān)系，再來！相信你會(huì)成功”，那么孩子的心靈感受到了慰藉，他的自信心就會(huì)在低落的情緒中重新樹立。本來，讓孩子獨(dú)自吞食挫折的傷感，就是家長(zhǎng)的失職了。如果家長(zhǎng)反以惡語(yǔ)相向，這就無異于雪上加霜。

　　孩子的自信心是成功之帆，家長(zhǎng)應(yīng)作鼓帆的勁風(fēng)，而不能成為肆虐無度的龍卷風(fēng)，一陣狂風(fēng)之后，船帆支離破碎。想想：這條船會(huì)駛向何方？

　　“心罰”重于“體罰”，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

　　孩子們需要鼓勵(lì)，需要關(guān)愛，需要欣賞。