“培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，真的是個(gè)很迫切的問題?！焙贾輪⒄袑W(xué)吳小美老師說，因?yàn)楦改傅陌k，現(xiàn)在孩子的獨(dú)立性越來越差。

　　杭州的一項(xiàng)關(guān)于“家庭過度保護(hù)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中學(xué)生中家長對孩子的過度保護(hù)，主要體現(xiàn)在對孩子日常生活的包辦上，如孩子讀初中了父母還要每天接送，初二的孩子走出電影院竟然不知道怎么回家。調(diào)查結(jié)果顯示：有21.5% 的家長對孩子日常生活全部包辦，50%的家長包辦大部分。在孩子對家長的依賴程度調(diào)查中，只有33%的孩子對家長沒有特別依賴，67%的孩子對家長有較大程度的依賴。

　　與此同時(shí)，從學(xué)生調(diào)查問卷上發(fā)現(xiàn)，由于家長的包辦代替，初中生對諸如自己衣服的洗滌、折疊這樣簡單的事情，只有7.6%的孩子完全由自己處理，有63.5%的孩子完全或者大多等父母來解決。

　　調(diào)查顯示，接受調(diào)查的家長大多數(shù)是母親，占了近三分之二(66.2%)，父親則只占了三分之一(33.3%)。吳小美老師說，這說明在日常的學(xué)習(xí)生活中，母親較父親與孩子接觸更多。這在一定程度上表明：初中生日常學(xué)習(xí)生活中，母親較父親管得更多，也說明了父親在家庭教育中的角色缺失。

　　從調(diào)查來看，雖然54%的家長對孩子人際交往的評價(jià)是“一般”以下，但家長似乎對此并不是非常在意。家長最關(guān)注、最操心的還是孩子的學(xué)習(xí)，占66.3%。相比學(xué)習(xí)，家長對孩子日常生活、人際交往、培養(yǎng)特長愛好的操心指數(shù)分別為9.6%、7%和6%，其他占11.1%。另外，71.5%的家長為孩子日常生活準(zhǔn)備好大部分或者全部，只有4.5%的家長完全放手讓孩子自己準(zhǔn)備。這些數(shù)據(jù)足以說明，家長對孩子學(xué)業(yè)成績的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他方面，如自理能力、人際交往等方面的培養(yǎng)。

　　家長對孩子不同方面的關(guān)注度，與家長的學(xué)歷也有關(guān)系。

　　本科學(xué)歷及以上的家長，雖然首先關(guān)注的仍是孩子的學(xué)習(xí)，占46.4%，但其比率要明顯低于本科學(xué)歷以下家長占76.9%對孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度。有53.6%的本科學(xué)歷及以上的家長更注重培養(yǎng)孩子的特長、日常生活、人際交往等非智力因素。

　　吳小美認(rèn)為，未成年人需要得到家長和社會(huì)的保護(hù)，但隨著年齡的增長，保護(hù)力度應(yīng)該逐步減小，保護(hù)的內(nèi)容和方式應(yīng)有不同的側(cè)重。過度保護(hù)限制了孩子的自由和實(shí)踐活動(dòng)，剝奪了孩子獨(dú)立成長的機(jī)會(huì)，帶來的負(fù)面效應(yīng)是多方面的，比如自理能力欠缺、交往能力缺失，學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，畏難情緒重，自主能力差，甚至導(dǎo)致懶惰、怯懦、自私等道德缺陷。

　　家長讓孩子自理生活，安排一部分家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)接觸社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)生存能力；鼓勵(lì)孩子獨(dú)立處理問題，增強(qiáng)孩子的自主性，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格；搞一點(diǎn)“磨難教育”，鍛煉孩子的意志力和抗挫折能力，對今后孩子的成人、成才更有深遠(yuǎn)意義。